高宝强 陕西省延川县延远中学 717200
【摘要】美术是对学生进行美育教育的重要途径，它对于初中生潜能的发挥和审美素质的提高具有重要作用。美术教育不但能培养初中生的审美情趣，而且对培养他们的洞察力与想象力，促进初中生的全方位发展都有非常大的推动作用。
【关键词】初中美术 高效课堂 能力培养 个性化指导 情感交流
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-196-01
当前，不少初中美术教师在课堂上依旧只重视对美术专业知识的传授和美术专业技能的培训，此举扼制了学生求知的内驱力，导致课堂教学效益低下甚至无效。如何提高美术教学的实效性呢？这是每一位初中美术教师需要思考的问题。在此，笔者结合教学实践经验，就这个问题谈谈自己的浅见。
一、培养学生的观察能力
根据初中生的年龄生理特征,在美术课教学中有计划、有步骤地引导学生学会观察,是提高其学习兴趣、促进其个性发展的重要前提。引导学生学会观察,实质是引领他们发现美、享受美,进而创造美。例如,在学习制作头像装饰画时,让学生了解人的五官结构,然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情,引导学生注意观察人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此基础上,指导学生运用各种材料剪出人头部分的模型,并根据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中,要鼓励学生发挥自己想象、创造的艺术潜力,拼摆出形象生动、有创意的头像。最后,指导学生将自己拼摆得最满意的头像在白布板上粘贴固定,完成制作。在此过程中,还要选择一些典型作品与教材,如“材料的美感――装饰画”中每幅画所使用的材料和运用的构思进行对比、分析、评价,从中学习用艺术的思索去创造美的作品。
二、培养学生的动手能力
让学生在美术课堂中动手操作,不仅能使他们学到更多的理论知识、获得更多的实践经验,更重要的是通过动手操作获得个性化的体验,提高终身学习的意识与能力。动手能力不是教会的,需要学生在学习活动中通过接受、体验、领会、感悟等一系列潜移默化的心理发展过程去培养,去提高。心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”在教学中,要尽可能鼓励学生积极、自主地动手操作和体验。例如“仿制樱桃”一课,先让学生仔细观察樱桃的造型特征,再引导其仿制樱桃,并激发其创作灵感,把握其他水果的仿制方法。学生能够成功地仿制出草莓、橘子、香蕉等。由此可见,培养学生的动手能力能较有效地提高其创造能力。
三、培养学生的感知能力
“感知能力是人类生存和发展的基本能力,每个人情感的生成、智慧的发展,都是建立在基本的感知能力的基础上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”新课程理念倡导给学生创造充分的自主学习的条件、情景和氛围,引导学生强化体验、丰富感受,大胆、自由地表达所见、所闻、所感、所想,对学生美术素养的形成和发展有着深远的影响。例如教学生学习素描时,如果只关注画的造型是否准确,学生画久了也就没有兴趣了。因为以造型为标准的评价,束缚了学生的创造性,扼杀了学生的创造潜能。因此,除了培养学生造型能力外,还应该培养学生个性化的感知能力,例如,让学生收集落叶或各种材料来作画,鼓励学生大胆尝试创作反映个体真情实感的作品,不断丰富对美术创作思想、方法和技能的感知、感受。结果,大多数学生都能用落叶来拼贴一幅幅具有个性、创造性、充满生活气息和思想情趣的作品来。
四、培养学生的评价能力
学习评价是培养和提高学生学习美术的重要动力。美术新课程提倡将学习评价的权利还给学生,以调动学生学习的积极性和主动性,对学生创作作品进行自评、互评、观摩、品评的教学过程,能培养学生评价的意识和兴趣,提高其评价能力。在美术教学中,要精心设计和培养学生的表达交流能力,青少年纯真的心境就会不自觉地流露出来,学生的学习兴趣就会大有提高。学生从中必能获得创造的灵感和技能,创作出好作品。在评价学生创作作品中,教师要突出评价的整体性和综合性,不断提高学生学习美术的自信心,提升其美术素养和艺术品位。
五、加强对学生的个性化指导
在泥工制作的活动中,有些学生的作品不牢固,总是坍塌,我及时提示减少水的比例,很快就解决了作品坍塌的问题。在制作纸玫瑰时,有些学生总做不成型,我仔细观察发现,原来是学生没有弄清花蕾与花瓣的结构关系,所以没法做出逼真的花朵。经过教师的启发和简单演示,学生茅塞顿开,很快地完成了制作。
在绘画学习中,学生会出现各种各样的问题,如观察方法错误、透视错误、构图错误、色彩错误等。这些问题是学生学习绘画的障碍,只有加强个性化的指导,才能帮助学生解决问题、纠正错误。如学习素描画《酒瓶与碗》,不仅要求一个物体自身各部分的比例要正确,而且要求两个物体的相互比例更要正确。有些学生画完一个物体,然后再画另外一个物体时,往往没有整体地观察对象,常会出现两个物体间的比例失常,造成整幅画的整体与局部失调。对此问题,教师要及时发现,并指导学生仔细观察分析物体之间的相互位置关系、比例关系、透视关系,再进行构图,用从整体到局部再回到整体的观察方法来描绘。这样正确的理论指导也能收到纠正学生错误观察方法的效果,使素描作品整幅画的比例恰当,构图完整。
教学实践表明,只有加强个性化指导,及时帮助学生解决学习中出现的各种问题,及时纠正学生在绘画学习中的各种错误,提高学生的美术素养与绘画技能,才能打造高效课堂,提高美术教学质量。
总之,美术课堂教学要努力提高实效性,不断提升学生的美术素养,培养学生学会用艺术思维认识世界、用艺术表现手法反映世界的能力。这是初中美术教育改革所追求的核心价值,我们要坚持不懈地进行理论与实践的探索。
参考文献：
1.关于提高初中美术课堂教学效率的几点策略 吴连江《美术教育研究》2015年
2.浅谈初中美术课堂教学中学生的学习方法 韩雨《都市家教月刊》2016年
论文作者:高宝强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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