引言
在教学中新的课程标准提倡"自主、合作、探究"。"小组合作"正是能够迎合这种学习形式，在班级学习中学生之间可以起到互相帮助的作用。因为学生在小学阶段打下的基础各不相同，学生在初中学习阶段中会出现一些问题，这就需要教师在初中教学中考虑每个学生的基础，让学生能够在小组合作学习中相互帮助，共同进步，从而使初中阶段的数学学习成为一段快乐的回忆。
一、小组合作要科学分组
合作学习是以小组为单位来进行学习的一项活动，在学习中，教师对于学生的分配也是至关重要的。首先，教师要根据班级学生的多少来确定小组之间的人数，其次，在小组人员分配上教师要根据学生的基础进行分配，小组成员之间基础好的和基础中等的以及基础差的学生要平等分配。这样学生在小组合作的过程中能够起到互帮互助的作用，最后，小组之间合作人员可以根据实际教学效果进行调换，这样有助于学生之间形成良好的思维交流，帮助学生拓展思维。例如，讲到"圆与圆的位置关系"时，根据学生实际分成每六人一组，每组发两个圆的教具，要求每小组利用手中的圆，讨论并用自己喜欢的方式进行实践，比较一下圆与圆有什么位置关系。并各组组长做好记录，将结果记录到记录单上。动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。各组都非常积极地投入到活动中，且都进行了合理的分工，有的动手，有的记录，小组长边指导小组活动，边等待比较结果，小组活动井然有序。由于各组使用的圆的大小不同，所以完成的时间也不等。活动结果有两上小组得出：圆与圆有相交的位置关系；有四个小组得出：圆与圆有相切的位置关系，其中还包括外切和内切；两个小组得出：圆与圆之间有不相交的位置关系，包括外离和内含两种情况；还有一个小组得出：圆与圆之间不但存在不相交的位置关系，还有同心圆的关系，也就是它们圆心是同一个点，同时给大家作了示范。这个环节主要通过小组合作进行自主探索，使学生们不是为了合作而合作，而是为了验证自己的猜测而进行合作，这样自主学习模式既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的快乐。
二、小组合作学习从调动学生学习氛围做起
新课改提倡自主合作探究的教学方式，小组合作学习的教学方式符合新课改的教学理念。引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习，可以有效提高学生的自主学习能力，是培养学生自主学习能力的重要途径。因此，在数学教学中开展小组合作学习，学生在教师的引导下，以小组为单位对教学内容进行既分工又合作的探究学习，为学生创造自主探究的时间和机会，使学生独立进行探索和尝试，逐步提高学生的自主学习能力。如在教学《等腰三角形》一课时，教师可以引导学生对学过的等边三角形进行复习和回顾，然后在小组内对等边三角形和等腰三角形进行对比，并说出两者的相同点和不同点。让学生在小组内进行有分工有合作的探究学习，不仅培养了学生的自主学习能力，还使学生在复习旧知识的基础上牢固地掌握新知，有助于促进学生学习能力的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生在一个小组内合作学习也是一样的，每个学生都是小组的一员，每位学生都发挥着自己的价值，不要对别人进行否定。如果没有小组中的任何一名成员，那么，讨论出来的问题答案也许就不会那么完美。
三、让学生在合作学习中认清自己的位置
在初中数学教学中合作学习法的运用需要教师在教学中做好指导作用，从而帮助学生进行合作学习，认识到自己在小组中的重要性。首先，课堂教学需要教师明确教学目标、教学任务、教学方法、教学要求。这样思路准确才能有效的提高英语学习。例如，我们在教学"正数和负数"这节课时。教师可以利用课前十分钟游戏的方法来提升学生的学习兴趣，并且让学生在不断的合作中增强自身的责任意识。教师在上课之前可以准备一些乒乓球，而这些乒乓球的上面分别有加号和减号，在加号或者减号的后面还会有一个数字。每位小组之间都有基数分20分，当小组学生抽到加号的时候，同时也意味着在20分上加上这个数字，抽到减号的时候就意味着要在20的基数上减去这个数。小组的分数需要小组成员通过抽签的方式来决定，这样抽到减号越多的小组就会最后成为负数。而抽签的时候需要小组成员通过猜拳的方式来进行抽取，利用这样的游戏来引出今天所讲的正数和负数的内容。这样的设计导入成功的激起了学生学习的兴趣。充分的调动起他们学习的积极性。这样一节课下来学生就会对正数和负数的印象加深。也会清楚的认识到自己是小组的一员，自己的成败和小组之间有直接性的关系。学生在合作学习中能够正确的看待自己，找准自己的定位，并且知道小组就是一个团体，当团体中缺少每位成员都是不行的，。其次，教师也可以根据每节课的内容提前让学生自己制定小组学习目标，并且让学生自己分组讨论每节课设定的游戏内容，不仅可以在玩中学到知识，而且更好的培养学生的团结合作学习能力。
四、结语
总体来说，小组合作学习教学模式，是目前初中数学教学重要的改革趋势。它在强化学生的交流能力、合作互助能力与思维广度等方面，都有着很好的成效，但其效果的好坏，也取决于教师具体的教学设计与安排.所以，教师应当进一步对小组合作学习教学模式进行分析与完善，并在课堂上给予学生合理的引导，帮助学生切实提升数学的学习效率。
参考文献：
[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育.2015（08）.
[2]刘镜波.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究.2015（02）.
[3]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛.2014（52）.
[4]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报.2010（04）.
[5]杨利兰.关于有效实施初中数学小组合作学习的探究[J].都市家教（下半月），2014（4）.
[6]徐明洋.探索初中数学小组合作学习的有效途径[J].教育界，2014（23）.
论文作者:高海军
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 学生在论文; 初中数学论文; 《中国教工》2019年第4期论文;