情感教育在孤儿学校思想道德中的应用研究
岳怡
（辽宁省孤儿学校，辽宁 沈阳）
摘 要： 孤儿学生是具有特殊经历和心理状态的群体，其思想道德教育是国内外学者研究的重要课题，对民生保障和社会稳定具有重要的现实意义。本文主要论述了情感教育的主要特征、情感教育对于孤儿学生的重要意义和情感教育在提升孤儿学生思想道德水平的应用策略三部分内容，希望本文提出的相关对策能够为孤儿学生思想道德教育水平提升提供有益的借鉴。
关键词： 情感教育；孤儿学生；思想道德
情感教育是指教育工作者以情感为手段，以促进学生态度、自尊、情绪等情感素质提升为主要内容，以提升学生人际关系能力和社会适应能力为最终目标的教育手段。随着时间的推移，特别是互联网文化的快速蔓延，当代学生个性化情感需求得以彰显，传统说教式教学方式已经不能适应新时代的教育需求。当前，情感教育已经成为现代教育的一个重要组成部分，强调重视学生情感、需要、兴趣和潜能开发，注重激发学生的主观能动性；强调以情感教育为纽带，建立平等、和谐的师生关系，让学生在轻松、愉快的环境中完成学业。
一 情感教育的主要特征
（一）以学生兴趣为主要前提
兴趣对学习具有突出的重要性，情感教育有助于激发学生自身的学习兴趣，产生积极的情绪情感，并能够在不断的学习中积累形成对学习的兴趣品质。随着时间的推移，当前学生的学习方式更加多样化，学习时间碎片化，对学习的专注度降低明显，在此背景下情感教育变的愈发的重要。在传统教育模式中，教学过程往往是一种宣教式的方式，繁重的教学任务让教师很难在课堂中融入情感教育。由于缺乏情感教育或是情感教育实施效果不佳，学生面对枯燥的课业往往会产生厌烦和抗拒心理，在这种心理的影响下，学生的学习状况很难达到较高的水平。
（二）以成功体验为主要手段
以成功体验为主要手段是指，情感教育注重学生在学习过程中的体验，在学习过程中让学生通过一次次的成功体验建立起积极的自我评价，体现学生自我价值，实现自我接纳。从具体实现模式上，教师在课堂提问中应针对不同层次学生特点，有针对性的设置和提出问题，让学生在课堂中得到来自教师、同学和自身的认同，提升对课业学习的兴趣。对于那些相对后进的学生，教师应对其努力和进步进行鼓励，不应进行讽刺挖苦，要给与学生充分的信心，鼓励其继续进行体验，并最终在学业上取得成就。
（三）以创新意识培养为主要目标
创新是当今社会的主流，创新也是推动社会治理水平和治理能力进步的主要途径，随着时间的推移，创新意识的培养和提升已经成为现代教育的出发点和落脚点。创新教育的重点不在于创新方法的传授，而在于创新意识的培养，而学生创新意识的培养需要和谐愉快的心理环境和轻松舒适的情感氛围。随着年纪的增长，学生课业负担逐渐加重，部分学生出现心情压抑难以释放的现象，而情感教育能够以温润的方式对学生心理压力进行纾解，帮助学生形成主动、乐观的优良品质，提升学生的创新品质。
诸暨市在建设大调解体系方面的探索与创新，是新时代“枫桥经验”的延伸与拓展，也为新时代多元化纠纷解决机制的丰富和发展提供了助力。“枫桥式” 大调解体系建设的启示与借鉴意义有如下几点。
（四）以教师关爱为核心
情感教育可以丰富孤儿学生学习方式，引导学生多角度分析问题，培养学生的创新思维。新课程教材蕴含了很多情感因素，这些富含情感因素的教材能够将抽象的内容具体胡，将枯燥的材料生动化，对教材中情感因素的提炼是运用，有助于激发学生学习热情，提升对知识的理解和运用能力。通过情感教育对孤儿学生的每一次进步都予以鼓励，对孤儿暂时的缺点和错误进行疏导，有助于帮助养成大胆、开朗的性格，有助于学生养成从多角度思考问题的习惯和学习自主性的提升。
那个全秃的亮头皮的妇人在对面的长炕上类似尖巧的呼叫，她一面走到金枝头顶，好像要去抽拔金枝的头发。弄着她的胖手指：
二 情感教育对于孤儿学生的重要意义
（一）情感教育是孤儿学校教育的内在要求
孤儿学生，特别是高中孤儿学生正处于人生成长的重要阶段，处于独立人格和时间观形成的重要时期，此时期的孤儿学生自尊感和因挫折而产生的伤害感都会增加。这一时期情感教育的主要目标是帮助孤儿学生合理进行自我定位，合理控制情绪，帮助他们运用合适方式表达内在情感；帮助孤儿学生建立积极的热爱生命、享受生活的理念和完善面对挫折时自我心理调节的能力；帮助孤儿学生建立自尊自爱、自强自立的良好人格，提升在工作中合作共事的能力。
（二）情感教育是改善孤儿人格的重要手段
孤儿学生是社会中的特殊群体，大多在年幼时期失去父母和家庭的关爱，在心理深处存在难以愈合的伤口，与同龄孩子相比，孤儿学生承受常人难以想象的巨大心理压力。很多孤儿学生经常感到孤独和无助，他们在学习和生活中希望得到来自社会特别是老师的关心和关爱。孤儿在年幼时期遭受了重大的心理伤害，但是他们战胜了巨大的心理痛苦，凭借自身能力勇敢的继续生活下去，这种精神值得所有人尊敬。孤儿学生教育除需要教授常规的知识让他们掌握工作和生活的能力外，还需要帮助孤儿减轻心理伤痛，形成健全的人格，最终成为对社会有积极作用的人。因此，特教老师应正视孤儿的缺点，在教学过程中付出更多的情感，引导他们形成积极的人生态度。
（三）情感教育有助于提升孤儿学生的创新思维
人具有鲜明的社会属性，在社会交往中希望得到其他社会成员的尊重、认可和关爱。教师对于学生具有特殊的意义，很多时候这种意义要大于父母，教师对于学生关爱的效果很可能大于父母对学生的关爱。教师对于处于学业阶段的学生来说具有特殊的重要性，来自教师的真挚情感和关爱可以给与学生安全感和自信心，可以缓解孤儿学生心理上的自卑感和挫折感，激发学生自我实现的社会需求。关爱是情感教育的核心，教师有付出关爱的心理需求，而学生则有接受关爱的心理需求，教师和学生的双向满足会在教育过程中产生巨大的源生动力。
三 情感教育在提升孤儿学生思想道德水平的应用策略
（一）深入开发并应用教学中的情感因素
上周（10月 29日-11月 2日）国内尿素需求不足，市场价格高位企稳。11月5日中国尿素批发价格指数（CNPI）为2116.19点，环比下跌3.53点，跌幅为0.17%；同比上涨317.35点，涨幅为17.64%；比基期上涨252.94点，涨幅为13.58%。11月5日中国尿素零售价格指数（CNRI）为2211.00点，环比上涨0.90点，涨幅为0.04%；同比上涨306.31点，涨幅为16.08%；比基期上涨306.04点，涨幅为16.07%。
首先，增加课堂教育中师生的感情交流，激发孤儿学生学习兴趣。教师在课堂教育中要增加情感投入，多展现和蔼可亲的一面，注重肢体语言的配合，用幽默睿智的方式进行课堂知识的讲授。其次，要营造宽松和谐的学习氛围。教师应尽量保持宽容、理解的心态，尊重并重视学生的个性特点，包容学生在学习方式、学习能力上的差异性；尽量多的采用表扬手段，帮助学生在学习中获得成就感；丰富师生间的交流形式，尊重学生发言权利，针对学生发言进行启发性的点评，启发学生思考。最后，准确把握孤儿学生心理特点，实施爱的教育。采用多种形式了解孤儿内心世界，及时了解学生的愿望和意向，寻找每位学生身上的闪光点，在班级中对学生身上的闪光点进行表扬和肯定，借助集体的力量实施爱的教育，帮助学生健康成长。
图4给出了在λT=5,Cwf=1,ηc=ηT=0.85,D1=D2=0.96时，双重最大功率时的总压比与循环温比的关系.由图可知，双重最大功率时的总压比与循环温比基本成正比关系.
（二）积极营造和谐民主的课堂氛围
首先，建立以人为本的学生观。孤儿学生大多有看别人脸色或是寄人篱下的历史，这样的经历让他们在课堂中很容易形成自卑心理，缺乏积极性和主动性。因此教师应树立以人为本的学生观，尊重个体差异，尊重历史经历，关注孤儿学生的情感变化，及时了解学生情感需求，适时给与情感满足。其次，建立平等融洽的师生关系。老师要重视对学生自主学习行为的引导和规范，重视学生主观能动性的发挥，尊重学生在课堂上的话语权，学生与教师互相尊重、相互信任、加强合作，提升师生教学成就感；通过教学活动，让每个学生都感受到受到尊重，感受到成长过程中的乐趣。
（三）通过情境教学提升学生的情感体验
让学生参与到小品表演、辩论、讨论、竞赛等教学情景课的创设环节，提升学生自主学习的能力。通过文学故事、漫画故事、寓言故事等内容完成新奇教学情境设置，丰富课堂教学形式。借助新媒体技术创设形象教学情境，将抽象的教学内容改变为具体的声音图像，通过沉浸式的教学体验吸引学生的注意力。适时分享孤儿的成功故事，邀请知名成功人士到学校进行演讲，增强孤儿学生取得学习成就的自信心，找回失去的自信。
（四）切实发挥教师在情感教育中的主动性作用
教师应不断提升自身学识修养，时刻关注时事，关注社会变化，能够对社会事件提出独到且公允的论断，满足学生多样化的求知欲望。此外，教师还应积极与孤儿学生进行情感沟通，通过细致观察了解孤儿心理动态，畅通师生情感沟通渠道，通过真诚的交流走进孤儿学生的内心世界。了解孤儿心理，尊重孤儿意愿，引导孤儿思维，规范孤儿行为。对学生学业上的退步和犯的错误保持宽容的心态，以尊重、信任和理解的精神力量去感化和影响学生，给与学生充分的自我反省、自我调整的时间和空间。
参考文献
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本文引用格式： 岳怡.情感教育在孤儿学校思想道德中的应用研究[J]. 教育现代化,2019,6(77)：315-316.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.101
作者简介： 岳怡，女，汉族，辽宁沈阳人，硕士学位，现为辽宁省孤儿学校讲师。