中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-069-01
朗读既是学生学习语文的主要途径，也是教师进行阅读教学中最常用、最重要的教学手段，更是语文学习的重要目标。因为新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而要达到这一教学目标，关键是要对学生进行朗读能力的培养。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？
一、培养学生的朗读兴趣
在培养小学生的朗读能力的过程中,教师首先要做的就是培养学生的朗读兴趣,让学生在朗读的过程中感受到快乐,这样朗读活动才能给学生带来极大的吸引力。研究表明,进行朗读训练后,两个月内,学生朗读水平提高显著,到四个月后学生的兴趣有所降低,到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读能力的培养,教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化,集思广义,积极创新,根据实际情况拓宽思路,挖掘训练中的多重效应,激发学生朗读兴趣的持续发展。那么教师在实际的教学中该如何有效培养学生的朗读兴趣呢?本人作为一名小学语文教师,在实际的教学中通过以下几种途径来培养小学生的朗读兴趣。
(一)提高学生朗读内容的趣味性
在培养小学生朗读兴趣的过程中,教师要让学生感受到朗读的快乐,而小学生感兴趣的朗读内容,就能够对学生产生巨大的吸引力。如果在小学阶段学生朗读一些比较枯燥的内容,无疑会打击学生的朗读信心。鉴于此教师既要让学生朗读教材上的文章,又要为学生提供一些有趣的朗读资料,进而达到有效培养学生朗读兴趣的目的。
(二)把握学生朗读兴趣培养的规律
教师在培养小学生的朗读兴趣的过程中,不仅要采取有效的方法与措施,同时还要有效把握学生的朗读兴趣形成规律,上文已经提到了小学生的朗读兴趣特点,教师要结合这一特点在培养小学生的朗读兴趣的过程中注意不断强化,继而使小学生对朗读从兴趣上升成为一种习惯。
(三)教师的朗读示范十分重要
很多人都认为朗读就是大声的将文章的内容读出来,实际上朗读远非如此简单,想要达到良好的朗读效果,就必须掌握一定的方法与技巧,小学生具有很强的可塑性,因此教师的朗读示范就显得十分重要。例如,我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《月光曲》一课,给我印象最深的是这位教师的范读,他读课文时,声音时而低沉,时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,当学生读课文时,他们也能声情并茂地朗读课文。由此可见,教师的范读不容忽视。
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朗读不仅需要学生能够将文章的内容读出来,而且要求学生能够将文章要表达的思想情感呈现出来,而小学生不仅朗读经验不够丰富,而且还没有进入社会,对很多事情没有深入的认识,因此想要学生准确的将文章的内容呈现出来显得十分困难。而教师的示范首先能够使学生体会到阅读要付诸情感,同时朗读的过程充满了欢快、低沉、高昂等基调,使学生对朗读有更加深刻的认识。为了给学生更好的进行朗读示范,教师要不断提升自身的朗读水平,通过自身的示范为学生树立榜样。
二、打好朗读的基本功
要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，教师范读减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。这里要提一点，“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
四、评读促进发展
基于评读的目的在于提高学生的朗读水平 ，因此，我们在评价时应以学生为本，关注学生的发展，评价的语言里要多一些鼓励和指导，少一些批评和指责。例如：当学生读完”松鼠拦住小马，大叫：‘小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!’时，我会这样评价“你的朗读越来越好了，我听出了你对小马的关心!”又比如当后进生读得不好时，我会鼓励说：“没关系，你再练习练习，下次一定可以读得更好的!”等评价语，既肯定孩子的优点和进步，也婉转地指出不足，这样才能激起学生朗读的兴趣，慢慢地提高学生的朗读水平。
学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收万颗籽。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
论文作者:罗星浩
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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