全国十四所重点大学会计教学现状评估及改革方向的调查报告，本文主要内容关键词为：调查报告论文,重点大学论文,现状论文,方向论文,会计论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
如果有人问：我国高校会计教学整体水平如何？学生对教师的素质是否满意？教学改革之路走向何方？等等一系列问题，你可能一时难以回答，但也许我们的调查对你的思考有所裨益。我们的调查目的显而易见：了解和掌握高校会计专业的学生对会计教学现状的评价和教学改革愿望，为《企业会计制度》颁布后，新一轮会计教学改革高潮的到来，提供真实客观的信息。为此，我们宁波大学会计系设计了一套《高校会计教学现状及改革方向调查问卷》。
二、方法
1、调查对象
本次调查是以全国14所高校会计专业学生为对象。为了使样本具有代表性，我们有目的选择了我国的东部、西部、南方和北方院校，按院校性质划分为：(1)综合类院校：四川联大、人民大学、厦门大学、复旦大学、同济大学、宁波大学；(2)财经类院校：天津财院、中南财大、东北财大、上海财大、西南财大、中国金融学院；(3)部属类院校：上海海运、杭州电子工学院，考虑到高年级学生对本校会计教学状况较熟，所以问卷对象均是各高校会计系大三、大四本科生。
2、研究方法
本次调查采用调查问卷形式，问卷分为两大部分。第一部分调查学生对会计教学现状的态度、反映。内容包括：会计教学质量评价、课堂教学效果评价等，共设计了十一项指标，每项指标从好到坏设5个选项，即“很合理”或“很满意”、“较合理”或“较满意”、“一般”、“不太合理”或“不太满意”、“很不合理”或“很不满意”。分值分别为5、4、3、2、1分。由学生对具体指标打分，然后加权平均计算评估分，以此判断该指标的优劣。第二部分调查学生对会计教学改革的愿望，设计为多选题，目的是尽量多方面反映学生对教改的要求。内容涉及会计教育目标、教材、教法等。2000年12月，我们向上述学校发出了1160份问卷，回收有效问卷1101份，有效回收率87%。问卷的发放与回收，均由所在学校专人负责完成。
由于问卷中有多项选择，故采用人工统计，为求准确性，分二次进行，第一次由宁波大学会计学会统计，第二次由课题组成员复审。问卷数据结果基本上能反映学生观点。
三、会计教学现状评估
（一）具体指标测评
1、会计教学质量评价
选项
很好 较好一般较差很差
评估分
（5分） （4分） （3分）（2分） （1分）
人数89 268 303149 473.18
比例 10.52%
30.50% 35.82% 17.61%
5.56%
(2):3.18=(5×89+4×268+3×303+2×149+1×47)/(89+268+303+149+47)
结果显示，14所大学的会计教学现状“一般”化（仅达到一般标准3分）。
2、会计毕业生的适应性评价
选项 能一般 难选 不能
评估分
（5分）
（4分） （3分） （2分）
人数 258 251
300 46 3.84
比例 30.18%29.36%36.09%
5.38%
会计毕业生的适应性是指毕业生能适应人才市场要求的程度。回答“能”和“一般”的分别占30.18%和29.36%，合计为59.54%。与评估分（3.84分）表述的含义相近：学生对所学专业知识的自信心较足。
3、课程设置合理性评价
选项
很合理
较合理
一般
不太合理 很不合理
评估分
（5分） （4分） （3分） （2分） （1分）
人数42 292 311 211 49
3.07
比例 4.64%
32.27%
34.36%
23.31% 5.41%
评估分值为3.07分，说明课程设置基本适应重要。但也要注意，认为“不太合理”和“很不合理”的分别占23.31%和5.41%。二者合计达到28.72%。反映课程设置还需完善。
4、课堂教学效果评价
选项 很满意较满意
一般
不太满意
很不满意
评估分
（5分） （4分） （3分） （2分）（1分）
人数
69
256 356
188 47
3.12
比例 7.53%
27.95%38.86%
20.52%
5.13%
评估分值为3.12分，属于“一般”
5、教材的适用性评价
选项很适应
较适应一般 不太适应
很不适应
评估分
（5分）
（4分） （3分）（2分）
（1分）
人数 50 240
345
286 90
2.87
比例
4.95%
23.74%34.12%28.29%
8.90%
评估分值为2.87分，较低，说明学生对所使用教材是不满意的。
6、教学现代化手段使用程度评价
选项
都使用 经常使用 一般 偶尔使用 基本不使用 评估分
（5分） （4分） （3分）（2分） （1分）
人数51 166 273 240281
2.47
比例
5.04%
16.42%27%
23.47% 27.79%
评估分值为2.47分。而且“基本不使用”的比例高达27.79%，说明会计教学手段落后，急待改进。
7、作业部置的类型和数量评价
选项
很合理
较合理
一般 不太合理
很不合理
评估分
（5分） （4分） （3分） （2分）
（1分）
人数42 233 347 20766
2.97
比例
4.69%
26.03% 38.77%
23.13% 7.37%
评估分值为2.97分未达到“一般”标准，认为“不太合理”和“很不合理”的比例共计30.5%，比例较高。
8、考试方式满意度评价
选项
很满意较满意一般
不太满意
很不满意
评估分
（5分）
（4分） （3分） （2分） （1分）
人数 48
190 375 216 84
2.89
比例
5.26%20.81%
41.07%
23.66% 9.02%
评估分值为2.89分，未达到一般水平，考试形式单调，内容乏味仍是主要原因。
9、实习效果评价
选项很好 较好 一般 较差 很差
评估分
（5分） （4分） （3分） （2分） （1分）
人数47
239 359
180
74 3.14
比例
5.23%26.59%
39.93%
20.02%8.23%
评估分值为3.14分，实习效果一般。
10、教师素质满意度评价
选项
很满意较满意一般
不太满意
很不满意 评估分
（5分） （4分） （3分） （2分）（1分）
人数 126 388 326
13536 3.43
比例12.46%
38.38%
32.25%
13.35% 3.56%
评估分值为3.43分。其中“很满意”和“较满意”的比例共计50.84%，说明高校会计教师的素质，学生是认可的。
11、学术氛围评价
选项
很浓厚较浓厚
一般不太浓厚
很不浓厚
评估分
（5分） （4分） （3分） （2分）（1分）
人数 62
235 380 251 83
2.94
比例6.13%
23.24%
37.59%
24.83% 8.21%
评估分值为2.94分。接近一般水平。
（二）具体指标测评结果分析
首先，把十一项指标的评估分加权平均计算，便可求出总体评估分，既总评估分为3.02分（注：3.02=(1×3.18+2×3.84+3×3.07+4×3.12+5×2.87+6×2.47+7×2.97+8×2.89+9×3.14+10×3.43+11×2.94)/(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11)）。因此会计教学现状的总体评价为“一般”水平。
另外，从11项指标评估分值看，超过一般水平（3分）的指标为较优指标，它们依次是：会计毕业生的适应性、教师素质、教学质量、实习效果、课堂教学效果、课程设置。但分值均未达到“较满意”水平（4分）。低于一般水平（3分）的指标属较差指标，它们依次是：教学现代化手段、教材、考试方式、作业、学术氛围。将近总指标数的一半。其中的问题最突出的是：教学现代化手段的运用。
根据以上分析，我们的结论是：我国高校会计教学整体水平一般，某些指标令人担忧，会计教育改革任重道远。
四、学生对会计教学改革的愿望
1、会计教育目标定位
选项 通才 专才 通才+专才 注册会计师 会计师
助理 高级会计
会计师 专门人才
比例 8.51% 10.56% 26.79%17.91% 9.98% 3.73%
22.58%
目标定位倾向于“通才+专才”，但比例较低，说明会计教育目标散乱，未能形成共识。
2、课程设置方向
选项 外语、计算 CPA课程 相关 法律类 管理类 数学 写作
机课程 经济类
比例 21.14% 17.60%
16.05% 15.17% 14.45% 8.44% 7.45%
学生认为应加强的课程依次是：外语、计算机课程；CPA课程；相关经济类课程；法律类课程；管理类课程；数学；写作。
3、教学方式的选择
选项 安例 邀请实务界 自学+老 计算机辅 教师 老师起主导作用
教学 人士讲学
师讲解 助教学
讲解 同时学生走上讲台
比例 28.38% 17.89%16.68% 16.54% 10.58%9.93%
赞成“案例教学”的列首位，而传统“教师讲解：仅占10.58%，可见，课堂教学走出“填鸭式”旧框架已是大多数学生的共同的心愿。
4、教材选用
选项 采用西方 名牌高校 国家统 教师指定 自编讲义
原版教材
教材 编教材
教材
比例
28.41%
22.10%
16.54% 16.54%
16.41%
选择“采用西方原版教材”和“名牌高校教材”占前两位，反映了学生对高质量教材的渴望，以及对现代教材的不满。
5、师资需要加强方向
教育方式呆板 实务能力差 责任心不强 科研能力弱 专业知识不足
41.20%16.47% 15.74% 13.46%
13.11%
所以当前教学最为突出的问题是：“教法呆板”。提高教学水平，丰富教师实务经验，提高师资水平的关键。
6、作业类型选择
选项 实务模拟 作案例 在老师指导下阅读书籍 作习题 写论文
比例
33.13%28.77% 21.36%8.55% 8.19%
有33.13%的人选择“实务模拟”和28.77的人选择“作案例”，反映学生实用主义倾向明显，传统教学中的作业＝习题+论文模式已被学生摒弃。
7、实习安排
选项
模拟实习系里统一安排 自己联系单位
其他
比例21.26%32.19%
34.08%12.48%
反映了学生要求实习安排多样化。
8、会计教学改革的参与者
选项 专业教师 学生 实务工作者 教育理工作者 相关专业工作者
比例 22.43%22.54% 25.97% 13.13%15.94%
学生参与教改愿望强烈，甚至超过了教师的热情(22.54%＞22.43%)，说明学生改革主体意识增强。要求实务工作者参与，表明他们对会计教改坚持以实务导向，而且是社会各界共同参与。