摘要：本文以微课在小学高段习作教学中的应用分析为重点进行阐述，首先说明了微课应用在小学高段习作教学中的必要性，接着结合现代习作课堂的不足之处，提出根据对微课的运用，实现前置性学习，运用微课，实现探究性学习，巧妙使用微课，实现巩固性学习等完善策略，旨意为相关研究提供一定的数据参考。
关键词：微课；小学高段习作教学中；探究性学习；巩固性学习
引言：
基于新课程标准的调整与完善，微课作为一种先进性教学手段，广泛运用在小学语文习作教学过程中。在习作教学过程中，通常按照新课程标准开展教学，教师在讲解习作内容时，通常将习作教学的内容设计、素材积累与选择、层次条理明确、语言运用等各个环节作为教学重难点。另外将课程中的文本、图片、视频等内容结合起来制作成微课，将其合理的运用在课堂教学以及课堂前期学习阶段。
1.微课应用在小学高段习作教学中的必要性
结合现代化教学需要以及学生的实际学习需要，将微课方式运用在小学高段习作教学中能收获更好的教学效果，首先，提升作文描写的生动性，利用微课，可以使学生明白怎样进行写作以及怎样举例能提升文章的生动性，教师再微课上出示必要的动图，要求学生按照图示内容进行描写，再加以正确应用动词、形容词可以对应的提升文章的生动性。其次有效提升学生写作的层次感，通过微课的方式，教师依次向学生展示所要描绘物体的外在条件与内在条件，或者依次展示所要描绘事物的发生时间、地点、人物等内容，通过这样的描写顺序提升学生写作的逻辑性与层次感[1]。最后，帮助学生有效积累写作素材，通过微课的方式，教师将多样性的写作素材呈现出学生，让学生不再局限在自身脑海仅有的知识储备中，保证学生在日后写作中，有内容可描述。
2.微课应用在小学高段习作教学中的策略
2.1根据对微课的运用，实现前置性学习
在传统的作文教学过程中，学生都是按照教师的引导，一步步的完成作文的写作，但是这样的教学方式无论是对教师还是对学生而言，都无法收获良好的学习效果。但是在微课的帮助下，教师可以充分利用其优势，帮助学生在进行课堂活动学习之前先完成自主学习目标，从而帮助学生初步掌握与了解课堂作为教学内容，从而为下一步的作为学习做好铺垫。比如在学习部编版与绘本相关内容时，为了保证学生能够全面的掌握这节内容，教师可以选取一项趣味性内容作为教学引入，比如小乌龟与兔子赛跑。这一内容的设置主要目的是培养学生的语言描述能力以及心理描写能力。教师设计一项具有趣味性的微课内容，微课内容包括动物的心理活动，微课内容播放结束之后，提出一个问题，比如：兔子在知道比赛成绩之后，心理变化是怎样的，根据这样趣味性的教学引导，学生不仅对此项写作主题产生了兴趣，学习了一些语言描写以及心理描写方式[2]。直到教师在进行后续作文内容讲解时，学生就可以利用前置中的内容提升自身作文的写作质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2运用微课，实现探究性学习
在小学阶段，关于习作的内容，也存在很多内容等待学生去进行探索，但是很多的小学生通常都对作文的创作没有必要的兴趣，很多时候认为写作文是一件非常痛苦的事情，基于这种情况，教育工作者应该给予必要的重视，结合多种方面的因素进行考虑，探究学生这种态度形成的原因，还应该在教学方式以及教学内容上下功夫。随着教学工作总结出，在作为教学过程中，教师最重要的是应该教给学生探究性学习的方法，特别是在作文教学过程中，应该深入探讨作文的写作思路[3]。在部编版教材中涉及到一些观察类型的作文内容，很多学生对于观察类型的作文虽然具备一定的内容但是却缺失对应的语言组织能力与逻辑能力。为了高效提升学生在写作方面相关的能力，通过对微课的使用进行了教学设计，形成了一定会的探究内容，在实际微课方式运用之前，教师首先要求学生先对要写的对象进行详细的观察，比如苹果，接着要求学生在各个方面进行思考与讨论。尽管学生们都有各自的想法，但是其思考的内容不够全面，同时缺失一定的逻辑性，这样一来，教师就可以通过微课的方式，首先向学生们展示了苹果的形状、颜色，大小。正在学生们观察仔细的时候，教师通过微课的方式呈现在学生面前一个问题，除了观察到苹果的外在变化之外，还应该观察苹果的什么，通过这个问题的设置，学生们又进行了新一轮的探讨。接着教师再利用微课播放相关内容，教师这一过程将学生的写作方式以及作文构思思路都引导出来，这样能大大增强学生的写作欲望。
2.3巧妙使用微课，实现巩固性学习
通过微课在教学过程中的合理运用，微课方式深刻的完善了学生学习作文写作的方式，也就是说通过微课方式的介入，学生在写作方法以及学习思路上不是只有听取教师的引导这一种方式，学生可以在任何地点与时间下，利用微课手段完成这项学习任务。对应的是教师在课堂上所讲解的内容，不一定在微课上都能找到，学生也可以将教师在课堂上使用的方式通过微课工具记录下来，帮助学生实现在课后的巩固学习[4]。通常情况下，作文的开头与结尾的写作是具有一定技巧的，虽然教师在课堂上讲解过，但是不够全面，学生合理运用微课方式能成功解决这一问题。学生可以通过微课的方式将教师所讲解的开头写作技巧，比如：开门见山法、倒叙法合理记录下来，这样学生在进行课下复习时，不仅可以找出相关的理论依据，还能找出对应的实例依据。这样一来，不仅节省了课堂成本，还有效提升了学生作文学习效率。
3.结束语：
总之，在微课教学手段的辅助下，进行习作教学，能有效提升小学语文作文课堂的灵活性与趣味性，促使学生可以在课堂中真正学习到知识，让课堂变为孩子成长的乐园。进而帮助学生巧妙运用微课手段提升其写作兴趣以及写作能力，并且微课的运用可以帮助学生充分发挥字在课堂中的主体地位，促使学生能够为自身的创作赋予灵魂，进一步的提升学生的作为写作质量，为后续作文成绩的提升打下良好铺垫。
参考文献
[1]汪敏.小学作文教学中微课资源的应用[J]. 教育，2016(16).
[2]蔡福强. 例谈微课在小学作文教学中的有效运用[J]. 作文成功之路(中)，2017(3):83-83.
[3]苏丽锦.习作教学微课在小学中年级教学中的应用与思考[J]. 课外语文，2018.
[4]叶淑萍.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J]. 作文成功之路（上旬）,2017(9)
论文作者:帅瑜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 习作论文; 教师论文; 方式论文; 内容论文; 小学论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;