胥满贵 黑龙江省密山市实验小学 158300
摘要 作为体育教育工作者，应如何培养学生的创新意识和创新能力。
关键词 体育教学 创新精神 实验研究
在知识骤增和科学技术迅猛发展的今天，创新对现代社会发展的强大推动作用，已远远超过了以往任何时代。当代青年学生是未来社会的主人，其创新意识和创新能力如何，不仅关系到其自己今后的生存与发展，也关系到国家的前途和命运。作为体育教育工作者，应如何培养学生的创新意识和创新能力呢？
一、研究对象
以密山市实验小学四年级所有学生为研究对象，其中一至五班为实验班，体育教学上采用“创新教育”为主要教学方法;六至十班采用传统教学方法。两组教学时数,条件相同。
实验班根据学生的兴趣、爱好，分成若干体育兴趣小组，教学上力主发展其的兴趣目的，教师在教学方法上注重创新，创新的宗旨为更加符合该年龄段学生的心理特点，通过关注学生体育学习，鼓励其掌握新的运动技术，并不断在学习实践中体验成功，从而激发学生的学习动机，强化学生的体育兴趣。
二、创新式体育教育过程的设计
（一）更新教育观念，树立创新意识
要想让学生有创新精神，教师就不能缺乏创新性思维。教师没有创新精神，很难培养出具有创新精神的学生。让广大教师在思想上接受创新学习的新观念、新思想;在教学实践中研究，运用创新学习的理论，把培养创新精神和实践能力摆在工作的突出位置，要帮助学生自主学习、独立思考；要让学生主动学习主动参与交流合作、探究发明等多种学习活动融入课堂。保护学生的探索精神、创新思维，善于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性。
（二）激发学生的学习兴趣，营造氛围激发创新
兴趣是创新欲望和主动性的前提。实施创新体育教育，必须从激发学生的学习兴趣开始，把影响体育发展的各方面因素有机地协调起来，在兴趣的基础上，培养学生对体育的稳定爱好，进而形成相对稳定的个人体育价值观，并由此树立终身体育的观念。因此，在实施创新教育过程中，应激发学生自主练习的积极性，并注意在练习中让学生充分体验成功的喜悦。
（三）教学环境和教学方法的创新
1、巧妙设置问题情境，让学生在尝试解决问题中创新
学生对新知识提出质疑时，总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并积极主动地进行思考探索。在体育教学中要学生创造性地发现和提出问题，就必须让学生在对比、情景、悬念矛盾冲突、实践、自学质疑等问题氛围中确实感到困惑，处于新知的“最近发展区”，产生疑问，促使他们“跳一跳”，才能“摘到果子”，从而提出既有现实性和探索性，又有开放性和发展性的问题。
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2、巧妙设计开放性题型，让学生在求异中创新
开放性习题，往往条件不完备或答案不固定，学生在解答过程中虽有一定的难度，却能有效地训练他们的发散思维。在教学中，教师应巧妙设计开放性题型，加强学生的发散性思维训练，培养他们的思维的广阔性．灵活性和创造性，以培养他们的创新思维能力。
3、运用多种教学方法，充分调动学生的积极性
采用智能激励法、个人体育创新法等，在体育教学中，充分调动学生的积极性思维，以小组学习的形式，就学习内容中的某个问题进行不拘一格的任意发言，以利于学生之间的相互启示、鼓励，引导和激发学生技术学习及游戏过程中创新性的火花，鼓励他们创造性地运用所学知识及技术技能。
4、教学评价的创新
注重对学生学习过程的评价，在学习过程中，为学生的创新思维的运用设置一定的奖励分。同时，注重相对评价方法的使用。
（四）创新教学下学生体育学习动机调查结果分析
通过为期一学期的教学实验,对学生的学习兴趣、体育价值观、体育学习目的的动机调查结果显示,两组学生在所有学习动机上,均表现出带有不同教学模式自身特点的动机表现,学生对体育课程的学习动机是多种多样的,且各种动机占有学生人数都有一定的比重。
1、学生体育学习兴趣比较
美国心理学家布鲁纳认为:“学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性中最活跃的成份。”在本研究中，实验班体育教学注重提供学生自由发挥的空间，注重学生学习过程的成功体验。让学生参与其中，乐在其中，发挥他们的主观能动性，增强学习信心，培养创新思维。因而，导致学生对获得运动技术及相关知识本身发生了兴趣，并由此形成了一种较稳定的学习动机，而动机的满足，学生则不断学习新技术，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，并在此过程中品尝更多的学习快乐。由于这种动机是在学习本身所发生的，因而逐步演化为学生学习的内部动机。
2、学生体育价值观比较
学习价值观反映了学习者对学习内容的价值判断，它决定了学生学习行为最坚实的心理基础。高职院学生已经有较系统的个人价值观，他们在体育教学中，逐步形成其个人多姿多彩的对体育教学的价值理解与评判。当他们认识到“该技术对体现自身能力。体现个人健与美，塑造健美体魄有用”时，在该类价值判断的指导下，主动的学习行为就很容易发生，并能够维系其学习的全过程，帮助其持续的努力学习，不断克服困难，取得学习成就。
三、结论与建议
从实验后学生体育价值观比较看，实验班学生普遍认为体育教学对其成长十分重要。价值判断略高于对照班，差异不显著。在不同体育教学模式下，学生体育学习目的也明显产生分化，实验班注重实现个人体育学习的目标，而对照班学生则比较重视功利的现实目的。这体现出创新模式体育教学较传统体育教学在端正学生教学目的过程中有无可比拟的优势。建议从学生心理特点出发，有针对性的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度。创设有利于学生体育学习.锻炼的教育环境。就体育教育环境而言，可着手于教学环境的优化，将封闭式教育转化为开放式的教育，为学生提供丰富的教学内容、宽泛的教学空间，在教学模式和教学方法上更灵活。
论文作者:胥满贵
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
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