山东省青岛市西海岸新区第十初级中学 266400
摘 要：语文阅读教学是重点也是难点，归本正源，重视课内文本解读，通过课内现代文的讲解，提高学生阅读能力，符合“大语文”教学模式，才能实现新课标目标，也能全面提高学生语文素养。
关键词：现代文 “大语文” 教学
《端午的鸭蛋》是汪曾祺写的回忆性散文，人教版在八年级语文下第四单元，本单元以传统民俗为主题。文章从各地均有的风俗写到家乡高邮端午的种种风俗，最后引出对家乡高邮鸭蛋的介绍，语言闲适自由，平淡有味，表达出对儿时生活以及童真童趣的怀想，对故乡的热爱和自豪，对故乡高邮鸭蛋的赞美之情。“大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。探索“大语文”教学，首先要明确课内现代文的作用是什么。课内现代文的学习就是要实现新课标的目标，培养学生正确的世界观、人生观、价值观；培养学生对语文的感情；培养学生语文学习能力、理解能力；发展学生的语言能力等。课本的使用上，应遵循新课标的要求，在现代文学习中更应努力实现。现以《端午的鸭蛋》为例，浅谈“大语文”教学。
一、精心营造文章气氛
《端午的鸭蛋》课文可以设置端午的习俗来引入课文，也可以介绍高邮的相关信息拉近文本与学生的距离。辅以多媒体教学，课堂中展示丰富多彩的民俗图片，学生感受民俗的同时走进文本。这是将文章形象化，将文字图片化。课文讲解过程中，相机运用图片，文字和图片的结合，更有利于学生理解课文，激发学生想象力，感受作者对家乡的热爱之情。文中出现了很多习俗相关的东西，教师在上课前可以搜集一些相应的东西，带到课堂上给学生展示，让学生感受传统民俗的魅力所在，制造端午节的气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“大语文”教学要求我们要从学生的实际情况出发来教学，要本着事实求是的原则。初中学生对生活的观察和理解是有限的，部分学生的想象力不够丰富。实物教学可以让学生快速走进文章为我们设立的环境。课文情感比较丰富，可以选择配乐朗诵活动，组织学生朗诵比赛或教师示范朗诵。通过课堂，教师成为兴趣的激发者，学生主动走入课文，理解文中所介绍的高邮鸭蛋、端午鸭蛋，感受传统民俗，感受作者对家乡的热爱之情。学生成为学习的主体，学生主动探索课文，主动感受，避免教师牵着学生鼻子走，满堂灌的情况。课堂氛围更加活跃。学生的主动性促进学生对学习的兴趣、学习的效果。
二、巧妙设置提问
“大语文”教学强调“把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来”。语文现代文阅读教学中，要重视发展语文能力，指导学生阅读方法。设置问题时，应注重学生的认知顺序和认知规律，整体到部分，从浅层的情感到深层的认识。从整体看文章时，感受作者情感，设置的问题不应有过多的局限性，让学生畅所欲言，可以激发学生阅读和进一步探索的兴趣。也不应过于宽泛，学生无从说起。这里教师应从自己阅读感受中提取问题。整体看文章可以为文章分清段落。《端午的鸭蛋》段落清晰，学生容易划分，能够轻松说出段落大意。细节分析时，可以先让学生提问。以营造热烈的课堂氛围为前提，发挥小组学习优势，学生组内交流，探索文章写作技巧、语言等赏析，提出问题并先试着谈谈自己理解，可以提高学生理解课文的能力。教师适时指导思考方法，可以适当给出回答问题的格式，注重引导方法的使用，避免学生只注重记笔记，而忽视了思考的能力。在学生提问后，教师可以对问题进行补充，让学生运用方法思考，回答问题。实现叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
三、有效的训练
无论是语言的分析还是技巧的赏析，都有规律可循，指导学生运用方法技巧谈感受，是课内现代文教学的一项重要任务。教师给出相应的规律，学生自己找到例子进行分析。拓展教学内容，“向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，”给出汪曾祺先生散文中的相似的语段，进行感受、赏析。运用本节课的方法，学生能够较轻松地说出深刻的感受。教师注重引导学生运用方法、规律，避免给出规范性的答案。
四、丰富的拓展实践
《端午的鸭蛋》一文，既是表现民俗的文章，也是展示美食的散文，文中有许多让学生产生好奇的地方。不妨让学生在课外试着探索一二。
有效的课堂，不仅让学生学到知识，而且能激发学生的学习兴趣；不仅让学生学习，还能让学生知道怎么学习。“教是为了不教”，“授人以鱼不如授人以渔”，“大语文”教学的观点是真正让学生学会学语文，生活中运用语文。课内现代文在语文教学中正起着举足轻重的作用。
参考文献
[1]语文课程标准（2011版）。
[2]张孝纯 “大语文教育”的主要教学模式——三谈我的“大语文教育观”。
[3]冯海红 构建“为学而教”的初中活力语文课堂——浅谈提高现代文教学效果策略。
论文作者:张磊
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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