摘 要：随着全球经济、文化、科技等的迅速发展，英语已经成为了世界上通用的语言之一，对于人们的生活及社会实践有着十分重要的影响。而大学作为培养人才的重要场所，必须要全面地提高学生的学习能力及综合素养，这样才能够逐渐在社会中得以立足。翻转课堂是一种新型的教学模式，能带给学生更好的学习体验，因而受到了师生广泛的关注与喜爱。将翻转课堂应用到大学英语教学实践中，能通过网络平台来实现师生间的沟通与互动，提高学生英语实践学习的兴趣，能让学生逐渐养成自我学习、自我约束、自我教育的良好学习习惯。
关键词：大学英语 翻转课堂 教学实践 意义 问题 策略
随着大学英语教学的不断改革，各英语老师都在开始尝试应用翻转课堂教学模式，以实现与现代学生的学习特点相适应。可以巧借互联网的作用，将大量的优质教育资源应用到教学中，将课堂主体地位还给学生，最大限度地提高学生的创新精神，让每个学生都具有合作探究、自主学习能力及应用计算机学习的技能，这样才能全面促进学生的发展。但就我国目前翻转课堂教学实践的应用而言，其应用还不是非常成熟，对此，本文笔者对大学英语翻转课堂教学的意义、问题及策略都进行了全面的分析，以期能为大学英语课堂的教学顺利进行提供参考。
一、翻转课堂的概念及意义
1.翻转课堂的概念分析
翻转课堂（The Flipped Classroom）最开始是由美国罗拉多州的两位高中老师——乔纳森·伯尔曼与亚伦·萨姆斯提出的。他们将课堂教学过程录制成视频，让缺课的学生在课下去观看视频，以便于学生通过自主学习掌握知识。从此此模式开始受到广大学生的喜爱，由而开始普遍地应用到教学中。
翻转课堂即是对陈旧教学模式中教与学形式的创新。在课前阶段，老师会根据所要教的内容制作视频并上传。由学生在课前进行自主的观看与思考，将其中不懂的地方标注好；课堂教学中，不需要将时间浪费于讲解之中，而是进行师生、生生间的交流与互动，共同来解决问题。简言之，翻转课堂教学模式主要由三环节组成：第一，课前引导。老师课前录制好视频时会提出有价值性的问题让学生思考。第二，学生课前学习。学生观看视频时会掌握大量与本节课相关的知识。并会根据老师最后提出的问题进行自我检验，从而明确自己在新课中还不明白的问题，并记录下来。第三，课中解惑环节。在英语课堂教学中，老师会将学生们疑惑的共性问题提出来引导学生相互交流并自主解决问题。对于学生们讨论过后不能解惑的问题，老师要给予点拨和启发，使学生明确问题的根源并顺利地解决问题。最后再帮助学生对知识进行总结即可，这样学生的知识才能掌握得更加扎实，其学习能力也会随之提升。
2.翻转课堂应用于大学英语教学实践的意义
我们所说的翻转课堂并不是简单的只需要老师制作视频，学生观看视频即可，其真正的教学意义在于对传统教学模式的冲击，真正地摒弃传统教学模式中的不足，进行合理的翻转。
第一，有利于确定学生学习的主体性。对于传统的大学英语课堂教学而言，较多老师总是霸占着课堂，对着学生不停地讲解，恨不得将自己毕生掌握的知识都讲给学生，导致老师讲得兴致高昂，学生听得心不在焉，这就表现出老师教学模式的不适宜性。而将翻转课堂应用到英语教学中，能充分地将学生作为课堂活动的主体，学生自主去探究、合作，去完成对知识的认知与思考，老师只需要发挥好自身的引导者、参与者与组织者的作用即可。
第二，有利于大学英语教学过程的优化与创新。不同时代背景下的教学模式必然是不会相同的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于以往我国实施的传统教学模式而言，教学活动通常只出现在课堂中，自然教学效果不是很佳。而将翻转课堂教学模式应用到大学英语教学中，知识传授可以开始于课前，课中老师只需要启发与解疑即可，完全由学生相互交流与合作来完成，这样学生自主学习能力会快速提升，会逐渐具有创新学习与合作学习的意识，能增加学生间的友谊，具有较强的团结合作能力。
第三，有利于学生在课堂中完成知识的内化与吸收。对于大学生的英语学习而言，最关键的就是内化与吸收，这样后续才能够灵活地运用知识解决问题，才能够灵活地进行英语实际表达。以往传统的教学模式中，老师通常在课中进行知识传授，学生知识的内化与吸收只能在课后进行。而翻转课堂教学模式下，学生可以课前观看视频掌握知识，课中进行解疑与内化知识，能够完全完成知识的内化与吸收，非常有利于学生学习效率的提升。
二、大学英语翻转课堂教学实践中存在的问题
1.翻转课堂的教学资源缺乏
从当前各高校的大学英语翻转课堂教学实践来看，普遍存在着录入教学资源少的现象，导致老师在进行翻转课堂教学中的需求无法得到有效的满足，学生在自主学习中所需要的学习资源更无法得到满足，这对于教与学的共同进步会产生较大的局限。
2.学生学习兴致不高
受传统教育模式的影响，翻转课堂刚应用到大学英语教学中，学生还没有从依赖老师的状态中走出来，因而其学习兴致会较低，学习过程中也不会积极地去思考与感知。这便凸显出了学生自主学习能力与合作学习能力的薄弱，因而需要进一步对学生进行研究，加大培养学生自主动手的合作能力的力度。
3.学校教学设备的支持力度不足
从目前的大学教学来看，学校所拥有的计算机数量不足，同时学校的网络信号不够完善，总是存在网速慢、信号差的现象，导致学生观看视频中经常出现各式各样的问题，有的还需要付费使用。因而，如果学生用自己的智能手机播放视频，会产生较大的流量费用，会给大学生造成经济负担。所以，由于学校教学设备支持力度的不足，会严重局限大学翻转课堂教学模式的有效进行。
三、提高大学英语翻转课堂教学实践的策略分析
1.多层次实施视频录入
应对教学资源缺乏这一问题，可以采取多层次视频录入策略，将翻转课堂的教学系统设计为开放性的信息平台，积极鼓励大学师生来使用此信息平台，并将平台中的教学资源进行分享。同时相关的系统工作人员要及时关注最新的英语教学资源，进行及时的更新。此外，还可以采取奖励方案。比如，通过对网站平台的利用并做到教学资源的及时分享，使使用者得到更多使用英语资源的权限，促进英语学术的碰撞，既能提高老师的英语教学能力，还能提高学生的实际学习能力。当然每个学生都是一个独特的个体，难免会存在接受能力不同的现象。对此可以将同一教学资源通过图表类、文字类等形式呈现出来，这样能确保教学资源能让每个学生接受并认真地去学习与研究。因此，奖励方案的实施十分有必要。
2.注重培养学习兴趣、创新意识，提升自主学习能力
翻转课堂教学模式应用的最终目的，是为了提高学生的学习兴趣并通过学生自主学习和讨论，逐渐提高学生的自主学习能力。对此，翻转课堂教学模式的应用需要学生具有一定的创新能力，通过自主学习从而掌握视频的内容，提高学生的求知欲望，为课中教学提供有利条件。同时，翻转课堂教学方式的应用需要师生间良好的配合，需要学生具有分析、总结与评价的能力，这样学生才能够通过视频的学习从中总结出自身存在的不足之处，在课堂中及时地解决问题。当学生养成此课前观看、分析与总结的习惯之后，学生自身的英语学习兴趣、创新意识及自主学习能力才会不断提高。
3.构建科学的评价体系
翻转课堂教学模式下，学生自我表现的机会会逐渐增多，传统的评价模式已经不适宜。因而需要根据学生的自主学习能力、课堂表现及合作与组织能力等方面进行评价，这样才能够客观、全面地对学生进行评价，真正给予每个学生鼓励，提高他们英语学习的自信与自主学习能力。
4.完善资源设备
上文也提到了学校设备支持力度不足的问题，对此，首先可以充分利用学校有限的计算机房、英语语音室等资源，给学生营造良好的学习环境；其次，在学校进行无死角的无线网络覆盖，让学生可以不受限制地应用智能手机进行视频学习；最后，还应该及时让专业技术人员对网络平台进行统一的开发，这样才能逐渐实现各高校教学资源的共享，让每个高校的英语教学都能够实施翻转课堂教学模式，促进全国大学生的共同发展。
四、结语
综上所述，大学英语翻转课堂教学模式已成为现阶段英语教学的重要方式。老师要根据学生的实际情况在课前、课中合理地应用视频教学，引导学生通过自主学习、合作学习、互助学习来达到提高学习效率的目的。同时要构建科学的评价体系，学校也要优化资源设备，为学生提供最完美的学习氛围，让学生感受学习英语的快乐。
参考文献
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论文作者:付永超
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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