陕西省咸阳市旬邑县职田镇小学 711300
摘 要：提高语文课堂教学效率是提高教学质量的关键。如今的语文课堂教学中存在不少问题，走进了恶性循环的怪圈，要使其步入良性循环的佳境，必须提高语文课堂教学效率。笔者认为提高语文课堂教学效率的途径与方法是转变教学思想，创新教学方法。
关键词：教学效率 提高 改革
一、转变教学思想
1.运用现代化教育思想来理解“教学”。在“信息化教学”已露端倪的时代，我们不仅需要知识，而且需要高质量的、系统的、不断创新的知识，我们要改革的是静态的、刻板的、仅限于传承的教学思想和教学方式，使之转变为有利于学生生动、活泼、主动地学习，有利于他们主动性、创造性的发挥。要达到以上目标，必须处理好以下两个关系:一是知识与能力的关系。知识是能力的基础，但并不是有了知识就一定有能力，它们在一个人身上的发展往往是不同步的。一个人有了较强的能力，在改造客观世界的过程中就会不断获取更多的新的知识。二是教师与学生的关系。新课改下，要树立正确的“学生观”与“教师观”，树立以学生为主体，以教师为主导的教学思想。以学生为主体是指尊重学生在教学中的主体地位，一切教学工作为学生发展服务，从以知识为主体到以学生为主体是教学思想上的根本性转变。
2.学习先进教育理论，强化效率意识。教育要“面向现代化”，就要求教育工作者具有现代意识，而最基本的现代意识就是时间观、效益观、效率观。四化建设突飞猛进，科学技术日新月异，要求学校多出人才，快出人才，出好人才，课堂教学的少（信息量少、学生思维活动少）、慢（结构松散、节奏缓慢）、差（教学思想陈旧、教学方法单一、教学手段落后）、费（时间消耗多、精力消耗多）培养不出高质量的人才，适应不了四化建设的需要和科技发展的要求。因此，增强效率观念应该成为现代教育工作者的共识，并付诸教学时间。提高教学效率是教师的天职，是教师的师职所在，师德所在。
二、创新教学方法
1.使知识传授与能力培养有效结合。现代化语文教学要求不能停留在知识的传授上，而是要把目标定在听说读写能力的提高上。当然不是极端地否定知识的传授，只讲纯粹的能力培养，而是把听说读写能力的培养放在主要地位。每篇课文教学中，每节课堂教学中，到底要教给学生哪些语文知识，可进行哪些语文能力训练，教师都要通盘考虑设计，还要与文章的思想内容有机统一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在提出的“三维目标”即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”就体现了语文学科实践性、知识性、人文性的特点。教师在备课时要深入挖掘教材，课堂上要注重培养能力。
2.让“教”与“学”完美统一。“教”与“学”是教学过程中的一对矛盾。上海市特级教师钱梦龙同志提出语文教学要以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线的“三主”观点和自读式、教读式、练习式三种“基本式”的教学方法，这对当前语文教学改革很有指导意义。以学生为主体的教学，绝不同于在某个教学环节中让学生根据教师的要求配合，而是把整个教学过程变成学生主动学习的过程，也就是学生积极获取知识增长才干的过程。这就是要求从教学目的的选定、教学过程的设计、教学活动的安排到教学效果的检查，全应以学生的学习为中心。在教学过程中，学生的学习过程也遵循“实践——认识——再实践——再认识”的客观规律。但学生的认识过程是最经济、最有效的，关键是有教师的指导。教学以学生为主体，绝不是降低了教师的作用，相反是对教师的要求更高。以学生为主体，教师就要真正发挥主导作用。教师在教学中要成为教学过程的设计者，学生求知的启发者，新知识的传播者，能力训练的组织者和学习门径的指引者。
3.教学形式从讲授转向教练。讲和练是课堂教学的两种基本形式。传统的教学以传授知识为目标，以教师为主体，其形式必然是讲授式；现在的教学法要以发展智能为目标，以学生为主体，其形式就必然采用教练式，就是以学生的训练为序，寓教于练，教、练统一。
4.充分运用先进的现代教育技术手段进行教学，改变教学手段单一、落后的状况。改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴讲到底”的现象，利用现代化技术手段教学，让学生综合运用多种感官接受信息，的确是提高课堂教学效率的一个好办法。
5.注意第一堂课与第二堂课的同步。 由语文学科的性质和内容决定，学生必须接触社会，了解社会，进入社会的大课堂，做学习的主人。教师要树立大语文教学观，实行开放式教学。尤其是最近颁布的新教学大纲要求每个语文教师要十分注意培养学生的阅读能力和运用能力，为我们语文教师提出了新的任务。过去我们只在教室的小天地里学习社会性极强的中华民族的共同语，造成了学生理解、领会等方面的许多困难，严重影响教学效果。现代化教学要求我们应努力为学生创设良好的语文教学环境，使学生在丰富的语文教学实践活动中得到提高；要求课内课外两手抓；要求在“得法于课内”的同时，“得益于课外”。
总之，教有法，而无定法，提高课堂教学效率的途径和方法是很多的。目前，教育界正在探索的愉快教育、快乐教育、情感教育，从一个角度讲，也都是在研究如何创设愉快、欢乐的课堂气氛，形成宽松、和谐的人际关系，力求达到学生与教师的共鸣。同时，学法与教法的共振，知识与能力的辩证统一，认知与情感的同步发展，智力因素与非智力因素的有机结合，从而最大限度地提高课堂教学效率。
论文作者:刘强 何文华
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/29
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