陕西省丹凤中学 726200
摘 要：习近平总书记强调，“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。中国如果不走创新驱动发展道路，新旧动能不能顺利转换，就不能真正强大起来。强起来要靠创新，创新要靠人才。”作为历史老师，要屏弃过去那种满堂灌的教育思维，把更多空间和时间留给学生，让学生在自主学习中学会思考，学会表达，学会分析，学会创新。
关键词：高中历史 创新教育 学习兴趣
我国已全面进入新时代，新时代，新气象，新挑战。面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。专家指出“21世纪学生核心素养是：学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力”。教育的核心是培养国民的创新素质，国民素质创新就要从学生抓起，现行高中历史教材中重建构建了一系列活动，比如“学习与探究”、“活动建议”等，为创新教育提供了生动的素材，增加了师生之间的互动，使学生的主体地位和教师的指导作用得到最大发挥。教师只有以新课改为依据，转变观念，以学生为本位，注重培养学生的个性和能力，在历史教学中，不断挖掘新的素材和学生的潜在能力，才能为创新教育注入新的活力。
一、激发学生兴趣
长期以来，应试教育和传统教育观念已经根深蒂固，学生已经完全形成了一种被动接受的习惯，这种思维定式在短时间内很难改变。这种方式的教育让学生认识片面，在他们眼中，教材完全正确，老师讲授绝对权威，他们误认为背会那些名词概念就是历史知识的全部。事实证明，在新课改下，这种缺乏师生互动的一言堂模式已经不再适合新形势下教学发展的要求，这些行为仅仅是为了应付考试，这种毫无兴趣的讲授方式，即使让学生考到高分数，也是短期行为。一旦考试结束，学生则会逐渐淡忘，没有从根本上理解历史知识，更不会融会贯通。学生长期的单方面接受知识，始终处于被动局面，感觉老师处处都对，连一点质疑的意识都没有，创新教育无形中被禁锢着。对此，历史老师应该在教学过程中培养学生的主体意识，让学生成为学习和探究过程的践行者，教师可以利用学生对历史人物与历史事件的好奇心，逐步引导学生将好奇心转化为学习兴趣，即将“要我学”转化为“我要学”，将“苦学”变为“乐学”，从而真正做到自觉、自愿地投入到历史的学习中来。
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二、营造创新情境
创新意识是个人自觉、积极、主动地参与到创造性活动当中的一种主体意识。心理学研究表明，人们在和谐愉悦的环境中，其智力可以得到最大效果的发挥。在历史课堂教学中，师生之间一定要保持平等身份，大家和谐相处、真诚以待，营造出一种和谐融洽的课堂氛围。这样，“教”与“学”才能真正进入创造性与积极性充足的最佳状态。另外，进行民主教学，让学生成为课堂主体，学生兴趣倍增，学习氛围也会变得轻松愉悦。由于学科性质的限定，历史教材上的知识大多数是以文字陈述性为主，如果教师仍旧按照传统模式，仅仅将文字语言变成有声语言，不拓展历史知识，没有与学生互动，不给学生动脑动手的表现机会，这样势必会抹杀了他们的学习兴趣，导致学生从思想意识上误认为历史学科就是文字的堆积和记录，历史的厚重感在他们眼里就是一座堡垒，无法逾越，导致学生学习历史成为一种痛苦的煎熬行为。作为历史教师，应打破定势思维，采用丰富多彩的教学方式，调动学生的积极性和创造潜能，使学生变得更加自信自尊，在学习中不断进步，不断超越。
三、拓宽历史知识外延
每个人都有自己的优势和个性，也有自己的不足和劣势。新课改下要求彰显学生与众不同的个性，提倡发挥优势，弥补短板，增强自信心。作为历史老师，要利用一切条件，最大限度地让学生将优秀的文明成果转化成个人能力，进一步提升品质，挖掘潜在的能量。
四、处理好历史知识与时事热点之间的对接
高中历史知识具有延续性、广泛性的特点，这为学生进行创新学习，培养综合思维能力提供了较为理想的条件。联系现实是历史教学的基本方法，联系现实的目的在于使学生更深刻地理解历史，更好地认识历史发展的规律，并利用掌握的历史知识解释或回答当今热点问题，培养学生的综合思维能力，学生解决实际问题提供帮助。
在高中历史教学中，在教授人民版经济史专题五《走向世界的资本主义市场·走向整体的世界》这一课时，教师可从获得诺贝尔文学奖的中国籍作家莫言，第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家屠呦呦入手，引导学生了解诺贝尔奖的历史由来，从而引导出第二次工业革命的主要成果——化学工业，通过化学工业的进步梳理第二次工业革命的背景，内容、影响，进一步引导学生理解第二次工业革命使世界走向整体；再例如我国倡议的“一带一路”，在历史教学中，人民版政治史专题五《现代中国的对外关系·新时期的外交政策与成就》，人民版经济史专题五 《走向世界的资本主义市场》、专题八《当今世界经济的全球化趋势》这些教学内容都可以联系“一带一路”，通过时政热点为学生创造学习历史知识情景，激发学生学习兴趣，再通过对相关知识点的讲授，引导学生联系时政，把学到的历史知识迁移到当前的时政热点中去，使学生认识不断深入和发展，不断扩大自己的知识范围，锻炼和提高创新思维能力。
总之，在历史教学过程中，教师要不断更新教学方法，注重培养学生的历史思维能力，从而提升学生的历史核心素养，造就创新型人才。
论文作者:张会军
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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