唐艳会 吉林省洮南市蛟流河中学 137100
随着我国中学新课程的开展，学生在学习中的实践活动越来越凸显其重要性。中学地理活动课将地理课堂教学变得“活”起来，让学生在动手、动脑、动口的过程中，巩固课本知识，延伸、积累课外知识，达到扩展学生视野、拓宽学生知识面的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。
一、开展中学地理活动课的理论依据
我国《地理课程标准》明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。这与当前国际地理课程改革的理念是一致的。因此，在中学地理课的教学中，教师应努力促使学生的学习过程从过去的“静态”变为“动态”；促使学生的学习状态从“被动地接受”变为“主动地探究”；促使学生的学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，开阔学生的知识视野。
二、设计中学地理活动课的“三要素”和“四原则”
1.活动课的“三要素”。
设计中学地理活动课要考虑和优化“活动主体”、“活动条件”、“活动对象”三要素，使学生乐于投入到活动中去学习。
（1）活动主体：学生是参加活动课的主体，教师应注意学生年龄特征，即要根据学生的“最近发展区”来设计活动。
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（2）活动对象：教师所设计的活动应具有可操作性，必须从地理教学难点的突破出发，从学生的自身学习需要出发。
（3）活动条件：教师在设计活动时，应注意活动所需要的场地、设备、环境等条件，符合学校现阶段的实际情况。
2.开展中学地理活动课的“四原则”
（1）趣味性原则。活动课通过采用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。
（2）知识性原则。 地理活动课设计应以教材的知识为基础，适当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，加深扩展学生的知识领域。注意知识的纵向发展和横向联系，因此地理活动课有时可以是地理单学科的，有时也可以是多学科集为一体，使知识不仅得到纵向迁移，也得到横向迁移，促进学生综合素质的全面培养。
（3）实践性原则。地理活动课的设计还要提倡多实践，不仅要求学生在教师指导下进行活动，而且要倡导每一名学生都可以根据自己的认知能力，发挥其创造性和想象，动手设计，这有利于学生突出个性，表现特长，为教师进一步因材施教打下基础。
（4）有序性原则。在地理活动课设计中，教师必须运用有序性地理教学原则，设计地理活动课系列，由易到难，由简到繁，由浅入深。
三、地理活动课的实践
1.结合教材设计活动课
在地理新教材中的《人类认识的宇宙》一节的活动课，我安排了“小型演讲会”，两个主题分别是：正确了解地球的宇宙环境，不让愚昧迷信侵蚀社会；好好爱护地球，因为只有一个地球。
2.开展研究性学习活动课
研究性学习活动课的内容，主要包括资料搜集整理、分析研究自然现象、社会问题等。例如，七年级《天气与气候》这一章节，教师可布置学生搜集天气预报资料、观察记录天气变化的过程。
开展中学地理科技活动需要教师更多地投入，对每堂地理活动课及时总结，尽可能采用学生集体讨论和相互交流的形式进行，鼓励学生发表意见，将个人和小组的经验、成果展示出来，使地理科技活动课步入“活动——总结经验——活动”的良性循环过程，从而提高中学地理活动课的质量，逐步构建开放式地理课程，使地理知识变得更加有趣而不再令人生厌，地理重归生活而不再遥远，更有效地实现学生素质的提高。
论文作者:唐艳会
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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