摘要：在生活中，问题一直存在，只是缺少一双发现问题的眼睛。同时，在小学语文课堂中，问题贯穿于课堂教学的始末，要想培养学生解决问题的能力，关键在于学生会问题、善于提问。只有引导学生会问，才能更好地激发学生去探究问题，解决问题，从而促进学生的全面发展，实现高效课堂教学。
关键词：小学语文；课堂；会问
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-162-01
伟人爱因斯坦曾说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，因此，在小学语文课堂中，引导学生会问至关重要。但是就目前来看，教师在课堂教学过程中，往往会忽略这一环节，不注重引导学生提问，不仅使得课堂氛围沉闷，同时也挫伤了学生学习热情，不利于学生语文能力的提升。引导学生会问是实现高效课堂教学的重要手段，因此，教师在教学过程中应当高度重视。
一、培养学生的提问意识
让学生会问的先决条件就是学生具备良好的提问意识。学生只有具备良好的提问意识，他们才能在学习的过程中提出自己的质疑，从而不断提升学生的能力。因此，在小学语文中，要想引导学生会提问，教师就必须注重学生提问意识的培养，在课堂上，要多与学生互动提问，鼓励学生多提问，喷到自己不同的地方要提出来，要敢于质疑[3]。如，在学习课文《卖火柴的小女孩》时，针对课文题目《卖火柴的小女孩》，我问学生“文章为什么叫卖火柴的小女孩？”然而让学生阅读课文，在阅读后，我又提问“小女孩为什么要买卖火柴？”“她为什么要在大年夜的晚上去卖火柴？”。通过一系列的问题来激发学生的提问意识，启发学生的思维，让学生主动参与到教学中来。在阅读完课文后，学生也提出了一些问题“人们为什么无视小女孩的死？”文章为什么不叫《卖火柴的小男孩》？……针对学生的问题，我引导学生去正确思考，让学生去探究问题的答案。
二、把握时机提问，增强提问的针对性
课堂提问时机很重要，时机选的好，能起到事半功倍的作用，否则，效果就不大。从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时，教师适时的抓住学生似懂非懂的时机及时提问，这样就能使学生对学习产生兴趣，令他们带着高涨激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率，我觉得提的问题一定要有针对性和层次性，问题一定要与本节课所学的内容紧密联系。反之，学生即时回答得再好、积极性在高，也是没有实际意义的。另外，我在设计问题时，充分考虑到不同层次学生的学习需求，同一课所提的几个问题，要针对全体学生。这样，才能充分调动每个学生的参与热情和积极性。
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三、着眼于文章的“补白点”提问。
精选在小学语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在某些故事情节、人物对话、神态，物体描绘等方面也留下空白，给学生提供了遐想、体味、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问，就能够唤 起学生无限遐想，激发学生思维，建立起师生、生生、文本与学生、学生与作者之间沟通的桥梁。学生就能够由表及里，由此及彼地展开想像，进而与作者的情感产生共鸣，进而丰富对课文知识的感受与情感的感知。由此，巧妙利用课文中的“补白点”发问，给学生提供可以展开想像的余地，成为语文课堂有效提问的“焦点”。
四、问题新颖，增强趣味
提问的高明，还在于引发学生的兴趣。提问要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到有趣而愉快，愉悦地接受教学。比如，在教四年级学生写观察小动物的作文时，老师就先给他们讲了一个小笑话：鸡妈妈带孩子们在花园散步，来了一只野猫，孩子们吓得乱跑。眼看孩子们要被野猫抓住了，鸡妈妈急中生智，学狗“汪——汪”叫了两声。野猫被吓跑了，孩子们得救了，鸡妈妈借机给孩子们上课：“现在你们都知道学好一门外语的重要性了！”听完笑话，同学们捧腹大笑，老师因势引导学生：“动物们给我们的生活带来了欢乐，我们应该保护好它们。你们的宠物有什么趣事呢？”学生们的思维立即活跃起来，争先恐后发言。也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情景，但一条民间谚语、一句顺溜的提出，往往能令人耳目一新。我们要做的是使问题新颖，有趣味性，以免落入俗套。
五、分层设计，化难为易
要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划，有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，我们可以根据教材的特点，学生的实际水平，把难的问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环的问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生乐于接受。如教学《找骆驼》一课时，可采用分层设问的方式进行教学。教师提问：（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（3）商人为什么会找到骆驼？（4）这是一位怎样的老人？如此一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，学生对文本重、难点的教学容易攻克。
綜上，小学语文课堂引导学生会问有利于高效课堂的构建，对学生的发展有着积极的作用。但是，现阶段，教师在教学过程中还不够重视提问的培养，学生大多是处于被动提问的状态，很显然，这样对学生的成长极为不利。因此，要想以引导学生会问，在小学语文课堂中，教师要重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，同时，加强学生提问意识的培养，营造良好的教学环境，让学生多提问、会提问、敢提问，从而实现高效课堂教学，促进学生的全面发展。
论文作者:杨柳漪
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
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