“中国文化概论”课定位与教学视点
吴智春 西安翻译学院
摘要： 在此教育改革的关键时期，教学工作不容丝毫懈怠，各个学科都在积极的创新改革，力争有所突破。本文就“中国文化概论”课展开研究，分析该课的教学定位与教学的重点关注项，希望对该课程的教学发展有所帮助。
关键词： 中国文化；课程定位；教学视点
随着我国高等教育改革迈向纵深发展，对于大学生的综合素质要求更加严格，各个高校紧抓时机，积极开展并完善各个学科的综合体系建设，紧跟时代的要求，培养全面发展的综合型人才。新时代背景下，高校也更加注意对学生的文化素质的培养，人文社会类学科的开课率明显增高，逐渐建设特色鲜明、体系健全的大学生教育课程体系。“中国文化概论”作为人文素养中的基础性学科，也广泛的在各个高校中推广开来，但中国文化源远流长、体系庞大，如何在这门课中讲好中国文化，发挥出“中国文化概论”课的教育意义，这对于学生综合素质的提升非常重要，也是教育改革贯彻落实的具体表现，关于这方面的研究有很重要的现实意义。
敲减Fascin后的CaSki细胞裸鼠移植瘤组织中PCNA、survivin、CDK4蛋白水平均降低，p21蛋白水平升高，而阴性对照慢病毒对CaSki细胞裸鼠移植瘤中PCNA、survivin、CDK4、p21蛋白水平均没有影响（图2）。
一、明确“中国文化概论”课程的教学定位
“中国文化概论”课虽然在许多高校中开设，但师生对于该课程的认识不足，导致课程的教学定位模糊不清。该课程在许多高校中，都是作为公共选修课来教授，缺少对该课程的宏观规划，课程的教学计划和学时要求，缺乏统一标准，学校教师的操控性对于教学效果的影响很大，选择这门课程的学生人数过少，还可能取消这门课程的开设，部分高校师生对此不够重视，导致教学秩序松散，教学难以达到预期效果，教学考核也缺乏科学合理的组织安排，难以有效检验师生的教学成绩等等，这些不同的状况都在一定程度上影响了“中国文化概论”课程的教学实施，这也反映出该课课程体系的不健全，课程定位不够明确，缺乏统一的组织安排。高校在文化素质教育提升方面还需要继续加大努力，积极探索创新。
为促进大学生人文素养提升，离不开教育体系的支持，离不开具体课程的点滴浇灌，就“中国文化概论”课来说，要使学科建设规范化发展，培养提高学生的文化知识素养，就需要学科教学明确该课程的教学定位。对于该课程的定位，可以从加强师生对于“中国文化概论”课的相关认识入手，明确该课程在高校教育过程中的地位和作用。具体有以下几个方面：一个是课程的基础性质。该课程是大学生了解中国传统文化的入门学科，也是高校开展文化素质教育的基础课程，对于培养大学生文化自信、增进文化共识有着重要意义。该课程以通俗易懂的语言对中国文化的基本问题进行了深入浅出的阐述。既反映了中国文化的全貌，又凸显了中国文化的诸多亮点。另一方面课程在内容上的综合性，改课在内容上有取有舍，坚持以拓宽读者的文化视野，丰富读者的人文知识，提高读者的人文素养，陶冶读者的情操，塑造读者的民族精神和增强读者的民族自豪感为原则，紧紧围绕新时代中国文化精神展开，全方位地展示出中国文化优秀和卓越的一面，力求使学习者深刻领会文化内涵，全面正确地认识中国文化，继而以中国文化精神丰富自己的内心世界，建立文化自信。与此同时，字课程体系安排上，追求知识的思想深度，将文化的审美性和启示性高度结合，以期达到增人之识、益人之智、启人之思、壮人之气的目的。
二、认识“中国文化概论”教学的关注点
“中国文化概论”课程注重于对中国传统文化知识的讲授，但是要充分发挥该课程的文化素养建设效应，就要求师生在教学过程中不仅仅是关注其知识性，只是把课程当作达成目的的手段或路径，而是要静下心来理解感悟课程的理性价值，深刻理解文化知识的内涵，不断提升个人的文化涵养和精神境界，让课程教学充满传统特色，可以从以下几个关注点把握教学的视点。
首先，认识文化知识对于历史的传承。中华民族经过长期的发展，诞生了许多璀璨的文明成果，以“中国文化概论”不同的形式传承至今，有有形的物质文明，也有无形的精神文明，“中国文化概论”这门课程就是通过文字对中华民族的几千年来的历史文化的记载传承，通过这门课程的学习，学生可以对民族的文化遗产形成基础的了解，了解中华民族的历史成就，包括丰富的历史人物故事，大量的史学巨作等等，将一个真实的文明发展历程展现在当代大学生眼前，激发学生对传统文化的热爱之情，增强学生的文化自信，以严肃认真的态度对待中国文化的教学，更好地认识中国文化，传承中国文化。
再有，认识传统文化对性情的陶冶。传统文化是千年来民族自强不息的见证，也是民族发展的真实记录，其文字的背后是中华民族智慧的结晶，是对人们热切追求理性的记忆。“中国文化概论”课可以充分抓住传统文化对学生的性情陶冶，使学生在学习过程中感受到这一份文化的厚重，认识文化产生过程的艰难与荣耀，引发学生的文化认同感、自豪感，进而提升自己的文化修养。
试验地位于浙江省龙游县社阳乡源头村。属于亚热带季风气候区，温暖湿润。年均气温17.1 ℃；年均无霜期251.5 d，年日照1 966.4 h。年均降水量1 621.9 mm，降水量随季节变化，5—6月占全年的30%以上，7—9月降水少；年平均相对湿度80%。此处为刚竹属竹种中心分布区。土壤为山地黄壤，土层厚100 cm以上，属于浙江省西部金衢盆地内丘陵地形。
三、小结
“中国文化概论”虽然只是一门课程，但是它所承载的文化价值是一个民族对待自然万物的态度和原则。它对于文化的传承和发展有着深刻的影响，与身处其中的每个成员都有关联。所以关于这门课程的教学，相关的群体都需要改变认识，慎重地对待课程教学工作，管理部门做好教学规划，教师要起到表率带头作用，学生要不忘学习的教诲。
参考文献：
[1]云荣.中国文化概论课程教学与学生人文素质的培养[J].明日风尚，2018(8).
[2]史光辉.《中国文化概论》课程改革刍议[J].汉字文化，2018，215(21)：70-71.