肖玉 湖北省当阳市坝陵小学 444100
【摘要】新课改大力的倡导生本理念，要求教师在开展教育教学的过程中应适当的放手，注重学生自学意识、自主能力的培养等，只有这样才能使其摆脱对教师的依赖，获得更多。因此，小学教师在英语教学中，也应对此方面加以注重，以此来推进学生的全面发展，为其后续的深入性学习创造条件。基于此，本文将以此为话题，对自主能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学英语；自主能力；培养研究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-055-01
前言：与母语相比较，英语语言在语言结构、语法上有着较大的不同，使得学生在学习中存在着一定的困难，很难达到预期中的学习效果。因此，在教学实践中，面对这一现状，教师一定要注重对学生自主能力的培养，只有这样才能使其在摆脱教师依赖的情况下，自主学习、合作探究，促使其英语能力、学习能力的双重提高。可见，在当前，对此话题加以探析是十分必要的。
一、小学英语教学的现存问题
英语是小学课程体系中至关重要的一部分，特别是在当前的时代背景下，英语教育也受到越来越多的关注、重视，使得教师在教学实践中面临着较大的挑战与压力。虽然，伴随着课程改革的逐步推进，相比于以往小学英语教学已经有了较为明显的改善，但一些问题、不足却依旧存在，具体体现在以下几个方面：
首先，从学生角度上看，学生在学习中的积极性、自主性还有待提升[1]。之所以造成这一现状，除了教师的引导有失偏颇，忽视教学趣味性等，与学生自身的原因很有着很大的关系，由于英语学习具有一定的难度、挑战性，导致学生在学习中很容易丧失学习兴趣、动力等，久而久之学生在学习中就会失去自学动力，这对于其本身自学意识、自主能力的提高是非常不利的。
其次，从教师角度上看，教师的教学模式、方法等有待创新。新课改大力的倡导，教师在教育教学中，不能安于现状，要努力追求创新，只有这样才能深化学生在学习中的新颖体验，符合学生的学习特点，保障学生学习活动的顺利开展。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面还略有不足，使得课堂氛围沉闷、死板，大大的降低了学生的学习兴趣，成为学生自主能力提升中的障碍之一。
二、小学英语教学中学生自主能力的培养对策
（一）发挥引导效用，培养自主能力
小学教师在开展英语教学的过程中，要想使学生实现自主学习，就需要强化学生的心理建设，带给学生一种“归属感”、“安全感”，只有这样才能使学生在自主空间中尽情发挥，达到预期教学效果。由于小学生的年龄比较小，教师在教学中一定要充分的发挥出自身的引导效用，以此来实现对学生自主能力的培养，将英语学科的价值展现出来[2]。
例如，在英语教学中，教师应始终秉持着以生为本的理念，积极的转变自身的思想、观念等，学会适当的放手，为学生预留出充分的自学空间、合作空间，大大的减缓学生的学习压力，使学生在学习中更加积极、自主。另外，在引导、点拨时，教师也应秉持着和蔼可亲的态度，多多的鼓励学生、激励学生，进一步的增强学生自主学习的自信心，使学生在自学中得到锻炼、提升，保障学生的自主学习得以持续、有效的实施下去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）注重课前预习，培养自主能力
在培养学生自主能力的过程中，课前预习也是非常重要的一个环节，可以让学生对所学内容有一个大致性的了解，降低学习的难度。因此，在教学实践中，教师也可以以此为切入点，使得培养效果达到最佳。
例如，《We love animals》一课，本节课的内容就是学习各种各样的动物。因此，在课前准备这一环节中，教师就可以采取图文结合的方式，将单词和动物一一对应上，以及融入相应的语句讲解形成微视频，并借助微信、QQ等平台上传给学生，便于学生在预习中的运用，这样不仅可以降低学生的预习难度，也能提高其预习的针对性、目的性、实效性等，通过这样的方式来推动学生的课前预习，使学生的自主能力得到大大的提升。
（三）创设教学情境，培养自主能力
情境创设这几年来也在教育教学中得到了广泛的关注，并成为教师在教育教学中的得力助手之一[3]。因此，在教学实践中，为了更好的提高学生的自主能力，教师也可以将该方法引入进来，通过这样的方式来拉近学生与知识间的距离，保障学生的英语学习得以持续、有效的开展下去。
例如，在教学《How much is it?》一课时，教师在练习环节中就可以让学生展开分组练习，让学生以小组为单位，充分的利用本节课所学习的单词、语句等，编制对话，对购物流程进行模拟，在其中加入一些适当的内容，最后进行分组展示。通过这样的方式来推动教学活动的开展，不仅可以大大的强化学生的自主能力，也能提高学生对语言的运用能力等，真正的实现学以致用，达到一举数得的教学效果。
（四）增强自学技能，培养自主能力
新课改大力的倡导教学的动态生成、灵活开放等，要求教师在教育教学中，一定要做到循循善诱、谆谆教诲，大力的引导学生采用：“自主、合作、探究”的学习模式，以此来深化学生的学习体验，这对于学生自主能力的提升将发挥着非常重要的效用。因此，在教学中，教师也可以增强学生的自学技能，达到预期中的培养效果。
例如，在教学《My favourite season》时，教师就可以将导学案这一形式引入进来，先让学生自学，当学生在学习中遇到困难时，可以自己翻阅词典来解决，在必要时可以寻求教师的帮助；而在这之后，教师就可以让学生投入到合作探究中去，利用集体的智慧，初步的构建完善的知识体系，为后续的深入性学习打下基础；而在最后，教师就可以根据学生的反馈情况，结合学生在自主、合作中的困惑点、难点等进行进一步的讲解，促使教学针对性、目的性的增强，真正的达成提高学生自主能力这一目标。
结论：综上所述，小学教师在开展英语教学的过程中，注重对学生自主能力的培养是至关重要的。在此模式下，不仅可以使学生摆脱对教师的依赖感，在学习中更加积极、自主，也能使学生亲身的感知到知识的形成、获取过程，使其喜欢英语、爱上英语、获得更多。虽然从目前的实际情况上看，部分教师对此方面还缺少必要的重视程度，但我相信只要在大家的集体努力下，一定能改善这一现状，为我国教育改革的推进贡献一份力量。
参考文献：
[1]李自然.小学高年级英语阅读教学的方法[J].农家参谋,2018(23):186.
[2]夏彬斌.论听说教学在小学英语中的应用策略[J].农家参谋,2018(23):201.
[3]丁崔.从关联理论的角度探究小学英语语篇教学模式[J].教学月刊小学版(综合),2018(11):21-23.
论文作者:肖玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 自主论文; 英语论文; 学生自主论文; 这一论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;