摘 要：社会在不断发展，社会制度也越来越健全，学习困难学生的问题也逐渐被教育界所关注。国际上很多学者也就这一问题进行了仔细的研究，研究内容主要包括学习困难学生的成因以及措施等，初见成效。本研究主要探讨了小学学习困难学生的主要成因，从而提出相应措施，对小学学习困难学生的教育现状进行改善。
关键词：学习困难学生 成因 干预策略
学习困难已经成为研究的热点，并且对小学学习困难学生的关注程度也在不断地增加。本文基于学习困难学生的成因，进行了详细的分析，提出相应的措施，进一步帮助小学学习困难学生。
一、学习困难学生的原因研究
乔泽恩根据实证调查，认为导致小学学习困难学生的主要原因为家庭以及学校没有给予积极的影响，而家庭环境作为主要方面；智力因素作为学习困难学生学习困难的一个非常重要方面，而智力水平却不能作为学习困难的主要成因。家庭因素直接影响到学习成绩，父母所具有的文化程度以及职业等因素，决定了家庭其他因素的改变，比如说家长教育方式的改善以及家教水平的不断提升。通过小学数学学习困难学生的研究过程中，采用口语报告分析的措施以及访谈的方式，对小学数学学习困难学生的应用题学习方法特征进行调查，得到的结论是学习困难学生和其他学生不同，学习困难学生不能在教师的引导下形成自觉以及积极有效的学习措施，而要进一步去引导。造成小学生学习困难的原因非常多，内部原因有：比如说智力的差异、没有学习动机、不合理的学习方法、自我约束能力较差、没有学习的自信心，以及对于课程不同程度的兴趣等。外部因素有：比如说学校办学的思想不够端正、学校一味追求升学率，教师的教育观念传统老套、教育方式缺失，以及教育不公平等。家庭方面：父母的文化程度不高、家庭教育方式不合理、家庭环境非常恶劣、家庭气氛不够和谐，以及父母的过分期望等。事实上，上述的因素都是彼此交叉在一起的，共同造成了小学学习困难学生的形成。
二、学习困难学生的干预策略研究
1.心理教育干预研究。采用小组团体干预方法进行相应的研究，结果表明，学习困难的学生在认知还有学习技能等方面均可以提高，并且学习困难的出现和教师有非常大的关系，学生学习技能方面的改善可依靠培训教师的措施来实现。通过小组辅导的形式对部分学业不良儿童进行了干预研究，发现学业不良儿童和一般儿童的学习成绩没有太大的出入，学习适应性方面的差异也没有多少。另外。通过家庭干预 （开展讲座，家长和孩子一起参加，传授育儿的知识以及学习心理健康教育等）和学生自身的干预等方式，对小学学业不良儿童进行矫正，效果非常明显。
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2.综合干预研究。学习困难学生通常具有注意力不集中和易冲动等特征，基于上述特征，可以实施中西药的干预；对于心理障碍儿童可以实施心理干预，如矫正歪曲的以及不合理信念等的认知治疗；改善儿童的不适当行为，养成良好行为方式的行为治疗；在电子仪器的辅助下，让学生对自身的机体状态以及矫正不正常生理变化等进行了解，并进行生物反馈治疗；提升暗示性以及大脑右半球能力，可显著提升学习者的学习效率，进一步促进学生思维更加清晰地漂浮治疗。
采用综合干预方法对学习困难的学生进行治疗，可以发现，通过干预学习困难学生的家庭结构，在亲密程度、情感的表达以及成功性方面均发生了显著的改善；在学习动机、期望以及方法等方面均有好的提升；学习成绩也随之提高。
3.医教结合干预。医教结合理念主要的要求在于：充分结合医学康复以及教育康复两种方式，充分发挥医学和教育等的优势，将康复治疗的手段以及治疗方法运用至教育教学和生活管理当中，对传统教育方法难以解决的问题进行解决，进一步改善学生在认知、情绪、行为和社会适应性等方面的不足之处，进一步降低教师教的教学难度，提升学生学习的能力。现在医教结合已经成功应用至自闭症儿童、脑瘫儿童以及智力障碍儿童等康复训练当中，运用效果较为显著。
对待小学学习困难的学生，应该重点关注认知、行为和学习策略的干预，重点关注实施个别化的教育方案，并适当提供不同的教育安置，达到不同层次的不同需求，提升自我效能感。不仅如此，还应该重点关注综合干预方法的使用。最后，应该重点关注医教结合干预策略的实施过程中评价。心理教育干预的策略、综合干预研究的策略和医教结合干预的策略对于改善小学生学习困难问题是比较理想的，可以在一定程度上对目前小学学习困难学生的教育现状进行改善。
三、结束语
综上所述，学困生的转化工作可以说是一项非常复杂而艰巨的工作，全社会均应该重点关注、参与和支持，发动社会各界，进行综合治理，努力改善社会和学校的大气候，以及家庭的小气候，为转化学困生创建出一个良好的教育氛围。
参考文献
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论文作者:达瓦卓玛
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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