摘 要：在小学阅读教学中，尊重学生的年龄特点和情感体验，对学生进行语文阅读审美教育的建构，鼓励大胆预设，注重对学生审美情趣和审美能力的培养，激发在阅读中对美的向往和追求，帮助学生建立深刻的理解力和高尚的审美情趣，真正体现语文教育作为人文学科的魅力与价值。
关键词：小学语文阅读 审美教育 预设
阅读是小学生探索知识大门的窗户，对于知识的获取和阅读能力的提升，必须建立在审美情趣的前提下。预设是一个不断调动学生习作积极性，不断增强学生认知内驱力的过程。预测、分析、推理、判断等能够激发学生阅读期待，调整学生阅读视野，发展学生阅读思维品质。预设有“听读预设”和“自读预设”两种方式。“听读预设”就是听别人读进行预设；“自读预设”是自主阅读进行猜想。阅读教学中，以预设为途径，通过具体的教学实践，探索对学生思维能力和创造力的影响，丰富阅读教学指导策略。
一、以学情为依托，确定猜读方式
1.听读和阅读相结合。低年级学生识字量小，对“听读预设”方式感兴趣，所以低年级采用听读猜想方式，随着识字量的增加，中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，逐渐由“听读预设”过渡到“自读预设”，预设目的也由最初激发兴趣慢慢过渡到培养和提升学生阅读思维品质的深度阅读。
2.课内和课外相结合。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，是阅读、阅读、再阅读。”课外拓展读能让学生读到更多文学作品，更有助于横向领悟有一定共性的知识。把关注学生生活世界的深度语文教育价值观作为第一价值追求，在课内阅读中提升学生阅读思维品质，在课外阅读指导中让学生在实践中把深度阅读成果内化为属于自己的语文素养。
3.口头预设和书面表达相结合。学生已有知识和经验是深度阅读的重要因素。预设或者书面表达的理解、构建都是建立在学生已有知识经验的基础之上。只有当学生的已有知识经验与需要预设或表达的信息发生相互作用时才能产生理解，这样的探索和实践才有价值。课内猜读中，有意识地引导学生关注故事情节、文章框架结构、文章的写法。这些有规律可循的知识，学生在预设时有依据地预设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生有了一定猜读经验基础上，开始考虑如何打通读写壁垒，发展学生阅读思维品质的同时，迁移提升学生的书面表达能力，把预设出来的话说清楚、写清楚，再次提升学生阅读思维品质。
二、把握价值意蕴，确定预设时机
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”教学中，立足于小学语文学科主张解读教材，把握文本内在价值意蕴。尝试课堂中深度创设情境，选好时机引爆学生认知冲突，诱导学生构建联想。构建预设、精读、研讨交流深度阅读状态。
1.立足文体，据课题预设猜想。一篇课文的题目即是文章的文眼，透过标题能够把握文章脉搏所在。教学中，有意识地引导学生看题目预设：文章是写景、叙事、写人；作者按照什么顺序来写；写了什么？这样按照不同文体展开预设猜想，发现文章题目的规律所在。读文验证的过程中，学生的学习兴趣和参与积极性大大提升。预设后，他们会急切地阅读课文，以检验自己的预设是否正确，积极研讨和文本阅读中引发了学生阅读思维的活跃
2.品味语言，读标点预设猜想。预设过程中，学生对文本的品读更加多元、全面。文章的标点看似平常，其实有巨大的想象空间，值得引导学生仔细品味猜想。如：《灰雀》一文中：男孩说：“没……我没看见。”此处让学生透过省略号猜一猜男孩此时心里在想什么。再如：《陶罐和铁罐》让学生透过标点预设陶罐和铁罐的表情，联系上下文之后理解陶罐与铁罐不同的性格，为下文的学习打下良好的基础。透过标点猜想故事内容、人物心理活动、人物表情……这些都无声指引着学生进入文本深入品味。
3.前后关联，关键句预设猜想。（1）抓住过渡句，让学生猜一猜。过渡句作为连接文章的桥梁和纽带，围绕它承上启下能直接猜想后文内容。抓过渡句引导学生猜想也是推动学生深度阅读的策略之一。（2）抓住中心句，让学生猜一猜。中心句是全文的点睛之笔，是课文内容的高度概括和提炼。抓住中心句，能起到牵一发而动全身的效果。
4.关注情节，抓补白预设。白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情”。教学《跨越海峡的生命桥》时，让学生预设，当小钱和台湾青年见面的场景会怎样，他们会说些什么……从而引导学生从课内延伸到课外，激发学生的想象力和探索的积极性。
在小学语文阅读教学中，应充分利用小学语文教材的特点，充分挖掘文章的补白点，鼓励学生大胆预设，引导学生结合已有经验，对文章进行练笔，努力使学生对文章有更深层次理解的基础上，结合经验基础进行创造性发现，尊重学生的情感建构，激发学生在阅读中对美的向往和追求，构建充满智慧和灵气的语文课堂，真正体现语文教育作为人文学科的魅力与价值。
参考文献
[1]李如密 教学艺术论[M].济南，山东教育出版社，2002年。
[2]翟京华 语文新课程研究性学习与审美教育[M].北京，人民教育出版社，2007。
[3]余玲艳 代建军 小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017-08-20。
论文作者:刘孝珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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