摘要：初中阶段，一个班级的学生会比较多，在教学的过程中，教师所接触到的每一个学生的学习水平和对知识的接受程度，都是完全不相同的。作为一名合格的语文教师，不仅仅要丰富自身的学术知识，还要学会去怎样上课。根据每一个学生的学习水平和接受知识的快慢不同，结合教科书的知识内容，制定出符合学生学习需要的教学计划，制定教学目标，改变自己的教学方式，尽最大可能去满足不同阶段学生的学习需要，让每一个学生都能够学习到文化知识，理解文化知识并对其进行一定的掌握。让他们感受到进入与成功带来的喜悦之情。
关键词：初中语文；分层教学；实践研究
在教学的过程中，基本上每一个老师都会遇到同一个问题，那就是学生在教师听课的时候，有一部分学生会显得十分的轻松，对于老师教学的知识也能够理解，但是却觉得虚度在课堂上的时光了；也有一部分学生就算是老师反复讲的知识点，他们也没有办法听懂，但是在课堂上还是会表现出已经听懂了的样子。一班制的授课方式，到底怎么样才能够让每一个学生都能够学习到知识，伴随着新课程教学改革的到来，与对该问题的不断探索与分析，在教学的过程中引入了分层教学的有效教学方法。
一、分层教学的内涵
随着社会的发展，我国国民素质不断提高。同时，对教师教学方法的要求也越来越高。在初中阶段的语文教学中，分层教学的应用达到了这一要求。分层教学体现了不同的学生采用不同的教学方法，使每个学生共同发展。伴随着现代教学的需求不断增加，分层教学的理念应运而生，主要就是对每一个学生的差异之处进行一定的了解，在教学的过程中做到有针对性的教学，让学生在不影响课堂正常进行的基础上，保障每一个学生的个性特点得到体现。分层教学对教学的目标，过程，评价分别进行了分层，这也在很大程度上落实了以学生为学习主体的基本教育理念，有助于学生语文素养的提升。
二、对学生进行分层定级
我们根据初中阶段语文教科书的内容，联系学生的语文实际学习情况，从不同的方面对学生制定出了三个等级的标准（A\B\C），经过一段时间的观察和发现，最后来对每一个学生在语文学习上的综合成绩进行确定。为了上课的时候更加方便，我们可以按照已经制定好的等级，来重新编排座位。每到一个学期结束的时候，都重新检测一次，重新制定等级。
三、教师为学生考虑分层教学的目标
老师按标准给学生制定等级以后，接下来需要考虑两件事。
1.教师在日常教学过程中，需要不断的对学生进行观察，通过观察发现学生的差异，给学生设计出动态的分层目标。教师在展开工作的时候，必须结合学生的实际学习水平与对知识的接受程度，对学生的层次以及目标进行明确。比如A层次的学生，他们需要做的就是对牢牢掌握基础的理论知识，培养对语文的感知能力；而B层次的学生的任务就要重一些了，他们要在完全满足A层次要求的基础上，还需要对基础知识加以运用；C层次的这些学生，让学生的学习潜力的得到充分的释放，为学生准备十足的学习资料，最大程度上培养学生终身学习的意识，并通过不断的学习，去提升发现问题，解决问题的能力。
2.学生与学生之间差异是普遍存在的，通过这一种差异，对学生设计动态的教学方法。教师在进行备课的时候，需要对不同层次的每一个学生进行全面的了解，根据他们所处层次的不同，应当运用不同的教学方法，做到有针对性的教学。A层次的这一部分学生，他们在学习知识的时候，更多需要老师的引导和帮助，然后通过后期的检测得到学习情况的反馈；B层次的这一部分学生就可以通过同学或者老师之间的交流获取新的知识；C层次的学生对知识的理解能力较强，基本上可以独立自主的进行学习，应当适当地延伸他们学习的深度与广度，配合课外实践活动实现教学目标。
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四、课堂实践活动
理论是实践的基础，实践是检验真理的唯一标准。课堂是一项实践活动，可以检验分层教学法。在这一实践活动中，教师应明确分层教学计划的设计，教学目的和教学过程应具有逐步上升的趋势。A级学生应注意基础知识的教学和培训，B级和C级学生应了解如何运用知识，提高自身能力。除传统的知识教学外，还应结合分层教学模式。让初中阶段的语言课堂教学在达到传授知识这一目的地同时，还能要因材施教、分级推进，使不同层级的学生都能达到自己的学习目标。
教师应在每节课开始时，向学生展示三个层次的教学方法和教学目标。将这一层次划分为A、B、C，可以在一定程度上让学生的自尊和自信心得到维护，使学生对自己目前的水平有一定的了解。
五、课后作业也需要分层教学
教师不仅要在课堂上进行不同层次的教学，而且要在课后布置作业时把不同层次的教学内容结合起来。课后作业不仅要注重数量，更要注重质量的变化。千万不要在浩瀚的问题海洋中随机选择几个问题作为学生的作业，但同时，结合课堂教学内容，根据不同层次学生的基础和实际情况，选择或设计一些难的题目，以满足各级学生不同的学习需要。例如，对于A级学生，他们不能离开基础知识；对于B、C级学生，要做好教材中典型的难点范例；对于教师，还要提出一些广泛的话题，要求学习水平良好的学生。独立自主的完成学习任务，也可以鼓励其他层级的学生尝试去这样做。
六、课外实践活动和辅导也离不开分层教学
1.明确各级学生课外实践辅导的重点。对于语言表现好的学生，要增加课外实践活动，鼓励和支持他们，使他们在活动中形成语文专长。对于语文成绩处于中、低阶段的学生，应逐步培养和形成他们对语文的学习兴趣。
2.课外实践活动和辅导与分级教学相结合。A级学生注重基础知识的类型。老师特别关注这一级别的学生。首先，他们应该从日常活动开始，在日常活动中形成良好的学习习惯。其次，与学生单独交谈，指导他们的学习方法。最后，根据典型的错误问题类型，加强纠正练习。B级和C级的学生倾向于语文实践活动的指导。当他们在学习中遇到困难时，教师只需给予适当的指导就行。
七、检验分层教学的效果
通过对分层教学的检验。教师可以在不同层次上测试学生的学习目标和实际情况，也可以适当地添加选择问题或者附加问题。除了让教师批改试卷之外，学生还可以自己分析试卷，找出自己的错误，这不仅使得学生对错误的知识，形成了更深的印象，而且使学生充分发挥主观能动性。让学生多学，多用，多记，提高学生的判断和分析能力，激发学生的学习兴趣。
结束语：
在教学的过程中，教师所接触到的每一个学生的学习水平和对知识的接受程度，都是完全不相同的。但是教师在教学的这一过程中，教学的方法却都是一层不变的，这样的上课方式，可以在很大程度上减少教师的”麻烦事”，但是这样的教学方法却限制了大部分学生的成长，学生非常容易在这样的教学过程中，丧失对学习的兴趣，容易形成班级文化成绩两极分化的情况。教师将教学的目标，教学的过程，以及教学的评价及信息分层，可以同时给不同阶段的学生做到照顾，让每一个学生都能够学习到文化知识，理解文化知识并对其进行一定的掌握。作为一名合格的初中语文教师，对每一个学生的学习情况进行了解，并用自己的实际行动去帮助他们，这是每一个教师的责任。
参考文献
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[4]路海杰.分层教学在初中语文教学中的实践与反思[D].内蒙古师范大学,2014.
论文作者:余德帮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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