摘 要：随着新课程改革的不断推进，各级课程教学也在教学理念、教学模式和教学方法上不断改革。初中英语教学随着改革的进行，逐步从只重视英语词汇的积累和语法教学的传统教学模式过渡到从激发学生的学习兴趣出发，以提高学生综合运用英语的能力为目的的教学模式。在教学过程中，教师也越来越重视以学生为学习主体的教育方法，教学的有效性得到了显著的提升。本文对以学生为主体的初中英语阅读有效教学进行了分析探讨。
关键词：学生 主体 初中英语阅读 有效教学
在传统英语教学中，教师是课堂教学的主体，学生只是被动的接受性学习，这样的教学模式使学生处于学习的被动地位，很难激起学生的学习兴趣，教师也很难充分了解学生学习的实际要求和学习的弱项，从而影响了教师的教学效果和学生的学习效果。为了更好地提高教学的有效性，真正提升学生的学习效果，初中英语教学必然会面临不断改革的局面。目前，以“学生为主体”的教学模式是最科学的。
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一、初中英语阅读教学现状
在新课程改革背景下，我国初中英语阅读教学在不断改革，也取得了一定的积极效果，但需注意的是，在初中英语阅读教学中，依然存在着一些亟需改进的问题。
1.教学目标不全面。初中英语阅读教学目标不仅要求学生掌握基础的词汇知识，还要求学生掌握基本的英语句子以及具有英语文章的阅读理解能力，是丰富的多维目标。然而，就目前的实际情况来看，很多初中英语教师并没有形成全面的英语教学目标认识，有的教师只是重视让学生记忆英语单词和英语短语，而缺乏培养学生的英语阅读能力和理解能力。另外，有些教师则过分重视培养学生的英语句子理解能力，而不重视学生词汇量的积累，缺少讲解英语词汇知识。这样的英语阅读教学方法，很容易使学生在英语阅读学习产生迷茫、无序的状态，无法真正提高英语阅读教学的有效性。
2.忽视学生的主体地位。初中英语阅读教学应该以学生为学习的主体，只有真正重视学生的主体地位，学生的学习实际需求和学习弱项才会更好地体现出来，有助于教师进行针对性的有效教学，提升教学效果。虽然在新课改的背景下，很多英语教师一定程度上认识到了学生主体地位的重要性，但在实际工作中却没有改变老套的、单调的、以教师为主的传统教学模式，在教学中学生的主体性还是没有很好地凸显，因而教学效果很难得到显著提升。在初中英语阅读教学中，一部分学生觉得自己的学习要求和学习意愿得不到教师的有效回应，甚至得不到教师的尊重，进而打击了自身英语学习的积极性，学习效果低下。因此，忽视学生主体地位的传统教学模式，是不能真正有效提高学生英语阅读能力的。
二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学途径
1.充分尊重学生的学习主体性。在初中英语阅读教学中，教师要充分尊重学生的学习主体性，及时了解学生的实际学习情况，同时教师扮演好引导者的角色，把握学生的学习方向和进度，从而提高教学效果。在初中英语阅读教学中，教师引导主要是指教师将自己定位为学生学习的引导者和指导者，而不是像传统教学中的决策者，教师根据学生的实际情况制定学习目标和学习规划，帮助学生选择阅读材料，引导学生采用高效、科学的英语阅读学习方法。学生在学习中占据主导地位主要是指在教师的引导下，学生进行自主学习，独立完成学习任务，实现学习目标，进而锻炼独立阅读和独立解决问题的能力，并且和教师以及其他学生进行良好的交流互动，以便更好地解决学习中遇到的问题，逐步提升自身的英语阅读能力。
2.以学生为主体的阅读教学。在初中英语阅读教学中，教师应该采取以学生为主体的科学教学方式，比如，先通篇阅读后讲解。通篇阅读要求学生在阅读英语文章过程中，在不查字典、不看笔记、不问他人的情况下独立完成阅读任务，并且尽可能地理解文章的主旨和疑难句子。通篇阅读注重发挥学生的自主性和独立性，最大限度地培养学生通过联系上下文掌握词汇和疑难句子的能力，锻炼学生考试临场发挥的应变能力。讲解后置主要是指在完成通篇阅读任务之后，学生尽最大努力理解、掌握文章意思和主旨，并且把文章中存疑的地方标注出来，再和教师交流。教师根据学生存疑的问题进行针对性的讲解，通过这样的方式，不仅激发了学生理解文章的欲望，强化记忆阅读过程中存在的难点和不懂的知识，而且有助于培养学生良好的阅读习惯，增强学生阅读英语的条理性和流畅性，从而逐步提升学生的英语阅读能力。
3.注重差异化教学。在充分了解学生的学习特点、兴趣、已有知识等基础上，教师将学生进行分组，需注意的是，并不是按照成绩优劣分组，而是采取科学的分组方式。比如，可以采取兴趣互补的方式，有些同学英语阅读理解能力强，词汇运用能力却比较差，这样将其和词汇运用能力强、阅读理解能力稍差的学生组成组。通过这样的方法，充分考虑每位学生在英语阅读上的能力，加之合理利用，充分发挥学生的主观能动性，增强学生英语阅读学习的信心，从而提升学习效率。
参考文献
[1]李国芹 以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，（09），83-85。
[2]薛娴 初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012，（09），131-132。
[3]彭颖标 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].西部素质教育，2016，（10），166。
论文作者:王永艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
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