1.长沙卫生职业学院 410100；2.湖南省儿童医院 410000；
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【摘 要】随着社会经济的不断发展，加速了医疗行业发展的同时，也提升了医疗行业的人才需求。在高职药理学教学中，基于信息化视域下，本文就如何在教学过程中运用小组任务驱动模式提升药理学的教学效率，提升药理学人才培养质量提出以下观点。
【关键词】信息化视域下；小组任务；驱动模式；高职药理学；教学应用
近年来，国家越来越注重高职院校的人才建设，为了响应国家的号召，高职药理学教学教师在信息化的教学背景下，通过在教学过程中转变教学模式，提升学生在教学过程中的主体地位，有效的运用网络科技的教学方式。以小组任务的驱动式教学模式出发，通过运用多媒体技术的微课和动态课件来进行教学，提升学生对教学内容的学习兴趣，促使学生积极的投入到教学过程中。注重在实践教学过程中把理论知识和学生的实际操作能力相结合，从而达到提升药理学教学效率的目的。
一、高职药理学课程教学中存在的问题
在高职药理学教学过程中，对于学生来说，在以往的学习环境中从来没有接触过关于药理学的教学知识，在学习过程中普遍的呈现一种茫然的学习状态。基于药理学自身具备的知识点多，内容枯燥乏味的特点，教师在教学过程中没有运用有效的教学方式来进行教学。按照传统的“阅读式”教学，不能有效的激发学生的学习兴趣，忽略了学生在教学过程中充当的教学主体地位，使得学生被动的接受教学内容知识。在此过程中，学生不仅不能对教学内容知识进行全面的了解和学习，还在一定的程度上降低了学生的学习兴趣，使得药理学教学不能有效落实[1]。
二、小组任务驱动模式的教学意义
在科技水平不断发展的如今，基于信息化视域下，学校也开始渐渐的注重在教学过程中教学模式的转变。小组任务驱动模式的教学方式是近几年来在教学过程中普遍的得到教师好评的一种教学方式，通过把小组任务驱动模式的教学方式运用到教学过程也能中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生良好的学习习惯，促使学生自主的投入到教学过程中，提升学生的学习效率。小组任务驱动的教学方式在教学过程中能全面的依照学生的学习能力以及教学内容的深浅程度来进行教学，能有效的培养学生提出问题，解决问题的能力，充分发挥学生在教学课堂中的主体地位。在教学任务的驱使下，学生通过小组合作的学习方式，加强了教师和学生之间，以及学生与学生之间的沟通交流，减小了教师在教学过程的教学压力，提升了学生学习的积极性，有效的促使学生对教学内容知识的理解。教师在教学过程中合理的对学生加以引导，使得学生全面的投入到教学过程中，提升教学效率的同时，培养了学生良好的学习习惯[2]。
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三、信息化视域下的小组任务驱动模式在高职药理学课程教学中的应用
（一）课前预习过程中的应用
在课前教学过程中，基于信息化视域下的小组任务驱动模式，教师在进行药理学教学前，要合理的对学生分配教学任务。教师在教学时一定要注重学生在教学过程中教学方法的应用，全面的认知到学生在教学过程中充当的教学主体地位，全面的贯彻学生为主，教师为辅的教学理念。在如今信息化的发展角度下，就以胳膊受伤后的救治为例，教师在教学过程中，借助一些软件平台，例如微信或者QQ来向学生分派课前预习的教学任务，并发给学生教学内容相应的微视频让学生预习[3]。
学生在预习的过程中，借助教师发送的微视频来有效的结合课本教学内容知识来进行学习，有效的减小了学生的学习困难，而且微视频教学短小精悍，既不会花费学生大量的学习时间，而且本节课本教学内容涉及到的一些教学内容知识全面的展现在学生面前，学生借助微视频能有效的完成自学过程，有效的解决教师安排的教学任务。在遇到一些问题时，学生也可以及时的反馈给教师，在教师合理的引导下解决自己的困惑。然后学生通过完成预习过程中教师安排的一些练习题，来反映学生的预习成果，然后教师在课堂教学过程中，针对学生普遍存在的问题进行教学。
（二）课堂学习过程中的应用
在驱动式的任务教学过程中，教师要有效的结合多媒体的教学方式，提升学生的学习兴趣，通过借助声音结合图像的教学方式，有效的吸引学生的注意力，提升学生对课堂教学的投入力度。在多媒体教学方式的应用过程中，教师通过创设一些教学课件来进行教学，有效的缓解了教师的教学压力，营造了活跃的教学氛围，使得学生和轻松愉悦的投入到教学过程中。通过学生对胳膊受伤的救治进行预习后，教师在创设多媒体教学课件时，把救治过程中的步骤借助多媒体教学课件全面的展现出来，简化课本教学过程中的难度，把教学内容知识直观的展现在学生面前，使得学生进一步对教学内容知识的学习和吸收[4]。
此外，针对学生在学习过程中遇到的一些问题，教师可以有效的结合小组合作交流学习的方式，给学生安排适宜的教学任务，鼓励学生积极的投入到讨论过程中，全面的研究处于不同的环境状态，从药理学的角度出发应当运用什么方法才能有效的救治胳膊受伤的人员。学生在讨论过程中各抒己见，充分的表达自己的观点和看法，全面的体现出学生在课堂教学过程的主体地位。在此当中，教师要适时的融入到学生的讨论过程中，及时的指证学生讨论过程中存在的问题，解决学生遇到的问题和困难，从而提升学生的讨论成果，促使学生多相应的药物学教学内容的学习和吸收[5]。
（三）课后复习过程中的应用
基于信息化视域下的小组任务驱动模式在高职药理学课程教学，教师要全面的认知到课后复习对学生学习教学内容知识带来的帮助。教师在完成教学内容时，要寻找合理的时间，带领学生进行课后复习。在复习过程中，教师要有效的创设一些教学情境，注重药理学教学过程中的实践与理论相结合，使得学生全面的投入到教学环境当中。针对胳膊受伤的药理学救治，教师要结合实际的操作步骤，安排学生进行角色扮演，来有效的完成救治过程，教师在学生完成后要对学生在救治过程中遇到的问题进行分析，从学生和患者的沟通交流到救助结束，全面的指出学生的不足之处，并提出相应的建议，借用激励性的教学方式，使得学生全面的落实教师提出的建议，从而使得学生对教学内容知识进行全面的吸收和学习的过程中，提升自身对药理学教学内容的掌握程度，提高学生的动手操作能力，为学生将来的发展打下坚实的基础[6]。
结束语：
基于信息化视域下的小组任务驱动模式在高职药理学课程教学，作为药理学的教学教师，要全面的认知到自己的职能所在，不断的提升自己的职业道德素养和教学水平的同时，加深对信息化视域下的小组任务驱动模式的学习运用，从而提升学生的学习效果，培养学生一定的药理学的专业知识和技能水平，使得学生在将来能够更好的发展。
参考文献：
[1]彭英，张燕琴. 信息化视域下的小组任务驱动模式在中职药理学课程教学中的应用探索[J]. 教育教学论坛，2019（2）.
[2]张晓君 . 信息化背景下小组任务驱动模式在中职药理学课程教学中的应用[J]. 广西教育，2017.
[3]郭爱云. 中职药理学传统教学与翻转课堂教学模式的对比性研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2018，438（10）：132-133.
[4]付聪，孙崇睿，王树阳. 理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2018（8）.
[5]罗丹云. 《药理学》课程“任务驱动”式教学法探索[J]. 中国医学教育技术，2009，23（4）：389-393.
[6]刘苑芬. 药理学与药物治疗学基础教学问题分析与策略[J]. 广东职业技术教育与研究，2017（2）.
论文作者:彭电1,黄娟2,曾慧3
论文发表刊物:《中国结合医学杂志》2019年4期
论文发表时间:2019/6/11
标签：药理学论文; 过程中论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 视域论文; 小组论文; 《中国结合医学杂志》2019年4期论文;