摘要：由于社会的快速进步，使得高质量的教学为大众所需求。而要使教学有效性得到提升，教师就需要对这一问题更加关注。在学校教育中，初中数学教学是属于基础性的学科，开展数学教学，能够对学生的数学思维以及数学技能进行培养。本文将从初中数学教学中分层教学策略的实施策略展开进一步的研究与分析。
关键词：初中数学；分层教学；实践策略
之所以要在初中数学课堂上实施分层策略，是因为此种教学策略对学生的数学学习具有极高的价值。其一，因为受到先天因素的影响，不同的学生身上具有各自不同的特点，所以即使在学习同一段知识，或者是上同一堂课，不同学生所反映出现的情况也是不一样的。因为学生本身接受能力存在着差异，所以要想使得课堂教学最优化，就需要从多个方面来对学生进行层次划分，从而采取针对性的教学措施。其二，在对学生开展分层教学之后，学生的评价以及他们的课堂反馈也会发生变化，这样一种变化，会让学生对自身的学习有更加清晰的认识。他们也会在此种背景下，慢慢的从自身的基础学习入手面，一点一点改变自己，丰富自身的数学知识，从中获取学习的乐趣。当然，在分层教学之中，教师需要注意对此种教学方式的特点展开进一步研究，在对分层教学法有充分的认识后，合理的运用此种教学方式，来使得最终的数学教学质量得到提升。
一、分层教学法在初中数学教学中应用的有效策略
（一）在启发式教学中开展分层教学
教师通过对学生的基础知识掌握程度、学习能力、学习态度等多方面状况加以了解后，来对学生进行分层，按照这些方面的表现强弱，将学生分为第一层、第二层、第三层。比如说，第一层次便是学习能力好、态度积极的的学生，第二层次各方面一般的学生，第三个层次则是存在很大问题的学生。所以，教师在启发式教学中，可以这样应用分层方式。
例如，以“二元一次方程”这个小节的知识为例。教师在带领学生对这个知识点进行理解的时候，可以先提出一个问题，即“ 
，求出x的值”。在对学生的计算情况有所了解之后，发现有的学生虎刺候选这样的问题，比如说，在去分母的时候，他们可能忘了在分子的地方跳上括号；又或者是在将其相乘的时候，解出答案的时候没有注意绝对值的问题。所以，教师在对学生进行启发性教学的时候，需要注意对学生展开分层启发。比如说，针对第三层次的学生，教师可以先让他们对二元一次方程的定义以及要点理解清楚；针对第二层次的学生，教师在对其进行启发的时候，可以主要让他们对相关的例题进行训练，然后进行知识迁移；针对第一层次的学生，教师在对其启发的时候，则可以从他们想要知道的问题入手。经过这样的针对性的启发，既可以满足不同学生的学习要求，又能够促使他们在学习过程中获取成就感，进而增强对数学学习的信心。
（二）在探究式教学中开展分层教学
每个层次的学生，教师都需要开展探究式教学，通过探究式教学，让学生能够在教师的引导下，开展自主探究式学习，从而提高自身的自主学习能力。在探究式教学之中，教师教学的重点便是对学生的探究能力进行培养，从而使得他们的知识应用能力以及数学思维能力能够得到提高。通过创设出问题情境，然后带领学生探索归纳，让学生自己能够巩固应用，进而达到深化提高的效果。
例如，以这个问题为例，即“已知a+b=7,ab=12,请求出a2+b2的值”。提出这个问题后，教师可以先让学生回忆与之相关的知识，从而使得学生能够将这些知识与这个问题的解答联系起来；其次，教师可以让不同层次的学生，将自己的想法提出来，并且告知自己的解决过程是怎样的。此外，第一层次的学生可能会比其他两个层次的学生看的更加深远一些，所以教师为了能够使整个层次的学生的知识运用能力得到提高，可以在设计出与之相似的问题，让他们解答。比如说，可以对之前的这个问题进行变式，如“请求出a2b+ab2的值；又或者是，请将a3+b3的值求解出来。”在教师测引导下，让学生根据自身的已有经验在对这个问题进行变式，并让学生以小组的形式来对这些变式展开探究，在有效思考与探究之中使学生树立起一种问题意识。这样一来，既可以让学生在内心深化对这个问题的认识，还能够培养学生的学习独立性。经过这样的教学之后，能够有效提升学生的问题意识，并且促使不同层次的学生能够积极地表达自己的看法。
二、分层教学法在初中数学教学中应用的注意事项
为了使分层教学在初中数学教学中应用的更加高效，教师在实际应用中，需要注意这些事项。其一，在正式实施分层教学之前，先要对学生进行科学合理的分层。而且，因为初中生的情绪是很敏感的，所以教师在对其进行分层的时候，需要在尊重学生自尊心，并且能够取得学生理解的基础上，对学生的情况展开综合考虑。经过这般考虑之后，来对学生分层。这样一来，既可以让学生取长补短，每个人都能够有所收获。还能够让学生在公平竞争中，更加积极向上，从而实现共同进步。其二，教师需要对教学目标进行有效的分层。为了使各个层次的学生都能够有所收获，并且具备针对性。教师在教学过程中，需要按照不同学生的实际水平制定出教学计划，从而使学生的努力更加切合实际。其三，教师可以在课后练习之中开展分层教学。在实际的应用过程中，不仅需要注意课堂上的分层教学，还需要对课后的分层教学环节更加注重。为了使分层效果体现出来，教师在进行分层设计的时候，需要根据学生的课堂表现，以及他们知识的掌握程度，来进行分层，从而使得分层教学效果能够更加有效。
三、结语
总的来说，在初中分层教学之中，教师应用此种教学方式是很有必要的。因为此种教学方式能够让每个学生都有所收获，进而让每个层次的学生都能够体验到学习的乐趣。在实际分层教学中，教师需要注意其中的各个事项，要在分层教学之中，能够更加具有针对性，并且调动学生的学习积极性。经过这样的教学，才能够适应学生的学习需要，进而使学生的全面发展得到促进。
参考文献
[1]叶卫波.初中数学课堂教学中分层教学的实践与思考[J].新课程(中学),2016，(5).
[2]陈丹红.探讨初中数学教学中分层教学模式的有效应用[J].教育:文摘版,2016,10(16):00141-00141.
论文作者:农铁胜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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