摘要：在线课程教学是目前我国高校教育改革的重点之一，本文从高校体育公共课的意义和存在问题出发，对目前体育在线课程开展的要点进行分析。认为：目前在线课程建设需要完善在线体育课程的规划与设计，转变设计理念，加强在线资源的延续性。
关键词：高校体育公共课；在线体育课程；开发
在互联网时代，大数据思维下，学校网络课程建设是目前教育改革发展的主要方向之一。在2012年和2015年，教育部分别印发《教育信息化十年发展规划（2011年-2020年）》和《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，标志着教育改革从“引导在线课程改革”迈入了“落实在线课程改革”的阶段。本文对目前体育在线课程开展的意义及问题进行探讨，分析现在体育公共课教学在线课程改革的要点，为更好地建设高校体育在线课程改革提出看法。
1我国普通高校体育公共课开展在线课程的现实意义
1.1能提高学生的兴趣，培养学生终身体育意识。在线资源的视频教学，能通过视觉刺激更直观的引起学生共鸣；同时一些新方法和新器材的运用，一定程度上也能提高学生的兴趣和效率。
1.2能形成实时教学，促进高校体育课内外一体化教学。当学生在课外需要相关知识和技能的时候，能随时进行自学，弥补传统体育课堂教学在时间上的不足。
1.3能提高体育教师的专业技术水平，促进在线课程与传统体育混合教学的效果。在线资源教学与传统体育教学结合，可以形成教师的讲解，示范与相关教学资源的互补，能给学生形成声音，视觉以及更直观的本体感受，特别是一些技战术的教学，结合实战视频能更好的促进学生对技战术的理解。
2我国高校体育公共课在线课程发展的问题分析
随着国外在线课程的兴起，国内高校也迅速迈开在线课程建设的步伐。虽然我国体育在线资源的研究虽处于起步阶段，但发展很快，体育在线资源建设显著，然而，针对普通高校体育公共课来说，存在以下较明显的问题。
2.1在线体育课程开发的覆盖面不够
这里的覆盖面，主要针对普通高校体育公共课的实施对象和内容设计而言。通过查阅分析最近5年体育在线课程的相关文献及相关平台慕课的资源分析，我们发现，目前多数体育在线课程资源的开发主要针对体育专业课程的层次，忽略了非体育专项学生的需求，而且缺乏对在线体育课程开发的整体规划。而在内容的设计方面，普通高校的公共课由于学生身体素质，技能水平参差不齐，内容的设计需要体现基础性，全面性，让各个层次的学生均能在资源中找到适合自身水平的内容。
2.2在线体育课程开发的理念转变不够
在线体育课程的出现，意味着教学理念必须转变。在线体育课程资源是教师知识的载体，学生的学习过程是需要学生通过这种载体，主动去观看，思考并最终掌握。而目前在线体育课程开发的资源中，多数仍然是把传统的教案，PPT和课堂视频直接体现到网上，相当于做了一次传统教学资源的搬运工，无法体现出以学生为主体，引导学生主动进行思考的效果较差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于普通高校体育公共课来讲，在线体育课程资源的开发理念应更倾向于对基础技能的培养、体育兴趣的培养、练习方法的呈现和终身体育意识的引导。
2.3在线体育课程开发的后续工作的延续性不强。
在线体育课程资源，包括文本、课件和视频等基本类型，这些资源上线后，并不是一成不变的，随着规则的修改，理念的变化和知识的更新，不少资源是需要随时进行更新和优化的；另外，包括一些检测类的问题，评价方法等也是随之要进行调整和改变的；同时随着学校教学大纲的修订和学生的实际情况的变化，也都需要对在线体育课程资源的内容进行修改。据了解，不少资源的开发是不存在后期更新和优化的，这些都暴露了在线体育课程资源后续工作的缺失和脱节。
3我国普通高校公共课开展体育在线课程开发中的要点分析
3.1完善在线体育课程的规划与设计，在线资源要与传统教学相辅相成
普通高校在线体育公共课的设计必须考虑到实用性，即能成为课堂传统教学有效的补充，使学生能在课余实现自我学习。这不仅需要在设计时，教学内容要与课堂教学大纲相对应，而且需要考虑到本校学生所处的各个阶段水平的情况，提供各类学生练习的方式方法，以及应对错误的处理办法。形成自助餐式的在线体育课程，让所有阶段的学生均能在课程中找到适合自己的内容。同时，实用性还体现在在线课程界面的设计上。主要体现在资源的导航设计，交互手段的设计，视觉效果的设计等。让学生在有美感享受的网络中快速有效地使用在线课程平台。
3.2转变在线体育课程的设计理念，体现学生的主体化
转变在线体育课程的设计理念，首先，必须摆脱传统教学模式的影响。目前部分在线资源中，体现的依然是教师为主的知识传授模式，教师全程讲解，学生被动学习，存在出明显的传统授课的痕迹，难以调动学生的求知欲。在课程的开发中，启发式，问题引导式等等多种方法都可以进行尝试，使体育技、战术中重点、难点以及注意事项逐一呈现在学生的视野中，可能效果更好。其次，必须摆脱经验主义的影响。目前的资源开发中，设计者基本为教师层面，在设计中，难免经常从教师角度考虑，经常忽略学情，同时也忽略了在线网络在资源开发中的重大作用，从而弱化了在线体育课程的效果，在设计中，要充分结合智慧学习、移动学习、碎片化学习等，满足翻转课堂，线上线下混合式教学模式对在线资源的需求[2]。
3.3在线体育课程的建设要有延续性，更新和服务是常态
在线体育课程开发的后续工作的延续性不强，主要体现在教师在线课程资源的开发能力方面[3]。这就意味着对体育教师提出了更高的要求，不仅需要对所教授的内容有很深的理解，而且要熟悉网络在线课程开发的特点，学会推动互助学习和远程协作模式，学会结合学校实际，对在线资源进行整合、改造，并最终形成适合本校特点的在线资源。另外一方面，延续性也需要学校给予必要的经费支持，才能完成对资源的更新和服务工作。
参考文献
[1]陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J].城都体育学院学报，2015(3):109-114．
[2]赵原体育在线课程资源开发研究[J].教育现代化杂志，2019(6):133-135．
[3]王运平高校体育在线开放课程的资源开发策略[J].纳税百家论点，2017(6):141-141.
论文作者:陈杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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