云南师范大学实验中学 樊真容
摘要:复习课是在一段教学后对知识巩固、知识归纳、知识拓展、思维发展的重要课型.它的作用可以是帮助学生把学过的知识进行归类整理和提升，形成系统的认知结构，对知识和技能得到强化、拓展；弥补学习中存在的欠缺和漏洞；对已获得的知识加以整理、归纳、概括，梳理清楚知识框架，使知识系统化。
关键词：复习课，知识梳理，知识框架，学生主体
复习课是在一段教学后对知识巩固、知识归纳、知识拓展、思维发展的重要课型。就初中物理复习课来说,可以是一个知识板块、一个单元、一个知识点都会涉及的课型，它的作用可以是帮助学生把学过的知识进行归类整理和提升，形成系统的认知结构，对知识和技能得到强化、拓展；弥补学习中存在的欠缺和漏洞；对已获得的知识加以整理、归纳、概括，梳理清楚知识框架，使知识系统化。
下面我以沪科版初中物理第十章第6节《合理利用机械能》的复习课进行剖析。
一、知识梳理：
我们在教学中知识梳理应该如何完成？怎样才能取得实效？如何才能让学生动起来，而不是被动接受？什么样的方式才能调动学生的积极主动的去学习？这些都是我们应该思考和探究、解决的问题。
在知识梳理阶段，最容易出现的问题一是老师越疽代疱梳理知识，学生做听客、看客，如给出知识点，学生完成填空。常常利用的是文本呈现或课件呈现，学生照着回答一些问题。就此节内容此种方式举例如下：
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应该说在实际教学中，知识点的梳理以填空形式呈现或以思维导图等方式呈现，各有优势:填空能使学生对知识点形成清晰的、完整的认识，并可更完整叙述和了解相关知识点，思维导图能让学生对知识框架有更为清晰。无论是哪种方法都没有问题，关键是这种呈现方式让学生可能麻木完成相关任务，走笔不走心，且被动和缺乏激情，课上得没有太大问题，但学生实质并没有积极参与。
所以我的知识梳理环节改变这种做法，把该学生做的事情还给学生，老师给出任务，让学生自己进行知识梳理、整理结果。让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络的过程，可以采用不同形式、方式，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，这样下来，在展示阶段，会有非常惊喜的收获，就常用的知识点呈现，都会有很多呈现方式，结合思维导图，更会精彩纷呈。在学生积极参与知识框架梳理过程中，知识、情感、态度、学习能力、物理思维能力都能得到培养和发展，且极大的改善被动学习状态，且在展示过程中学生之间的相互学习被开发出来，这里蕴藏着的极大宝藏。各种形式精彩纷呈，且对学生的表达能力和积极参与表现的能力也是很好的锻炼机会。对自己动脑总结获得比任何其他方式都会更为有效的内化为学生自己的知识。
所以，在知识点的复习、知识框架的梳理环节，把权力、时间还给学生，让学生来完成，老师不要过多干预，更不要越殂代疱！
二、典型例题分析
在典型例题分析这块，我以本节学习内容主要探讨动能、势能、机械能的变化及其转化为例来说明复习课怎么进行典型例题分析。
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在典型例题讲解时要详略得当，注意启发学生积极思考。其实，在例1、2题及变式训练这一过程中,也就是一题多变在此的应用，举一反三，融汇贯通，学生注重知识的落实———影响动能、势能、机械能大小的因素的同时，一变，学生易错，也就让学生兴趣盎然，关注变形题中的关键词，从而正确解题。在变的过程中，也体现提出问题的梯度和关注物理思维能力的培养。关注习题课常用方法在此的应用，一题多变、一题多解、多题同解、寻找最优方法等，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、洞察力等。
三、针对训练
在针对训练部分，给出的一定是针对性强、精心选择的训练题，选题的原则是基本知识落实、针对易错点、变形练习、适度拔高等原则。比如在本课，选择了如下几个题：
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A．在a状态时弹簧的弹性势能最大，小希的机械能为零
B．a→b的过程中，弹簧的弹力越来越大，在b状态时弹力最大
C．b→c的过程中，弹簧的弹性势能转化为小希的重力势能
D．a→c的过程中，小希先加速后减速，在b状态时速度最大
针对训练讲评：第1题“匀速”上坡，是一个易错点，很多同学都会想当然的认为上坡会越来越慢，学生需要关注易错点。第1题的作用是针对易错点和学生对题目的解读能力。第3题考查影响弹性势能大小的因素，弥补典型例题分析时没有涉及的弹性势能相关分析。第4题难度提升，有拔高,考查学生的综合分析解决问题的能力,学生要能完成4个选项的判断是有难度的。4个题有针对性、有梯度、有难度。所以这部分设计时,教师目的要明确，精心挑选、精心设计，达到以点带面、精选精练。
四、拔高拓展
在拓展拔高部分,主要原则是适度拔高、开拓视野、拓展学生阅读获取新的信息转化为处理新问题的能力训练。这是复习课应该有的功能。当然，在整个复习课的过程中，我们应该秉持的原则是以学生为主体。任何一个环节都以学生为主角，是学生学得精彩,而不是老师设计得精彩、老师讲的精彩。处理好讲与练的关系,通过学生自己来讲解,哪怕是错误的思路、错误的方法、错误的答案，老师和其他学生从同学讲述的错误中，发现出错的真正原因，再着重讲解，这样教学效果会更好。学生的练，要给学生足够的时间去思考和反馈练的结果。从而诊断出我们的课堂的实效！
论文作者:樊真容,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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