俞超水
（阿拉善经济开发区学校，内蒙古 阿拉善盟 阿拉善经济开发区 750336）
摘要：审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。目前，美育中小学教育中属于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养有一定的差距。加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
关键词：体艺特色；审美教育；人文素养
美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。这种审美的态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。
加强中小学美育，就是除了培养学生的一般审美能力以外，还应通过美育更加珍视生命的质量、自然资源的保护、历史的尊重和美的欣赏。苏霍姆林斯基认为：“我把美称为心灵的体操，是因为它能矫正我的精神、良心、情感和信念。”也就是说，美育是可以净化人的心灵，提升人的高尚精神情操，进而提升人的社会责任感。近代以来，中国也有许多大力倡导美育，推行美育来改变时代面貌、推进社会进步的思想家、教育家，如梁启超、王国维、蔡元培、陶行知等。
美育本身所具有的学科链接性和结合剂特点，对新时期课改将发挥更大的作用。美术、音乐与语言学习的有机结合可以极大促进儿童的阅读能力，这也适用于各种学科。更重要的是，美育的介入可以使学习变得有趣味、丰富而且产生无限的可能。
一、体艺特色化让孩子心灵受到美的熏陶
新课程改革强调的素质教育与审美教育是相互联系和相互统一的。新的《义务教育音乐课程标准》中要求：“以音乐审美为核心的理念应贯穿于音乐教学的全过程，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术审美体验中，要强调音乐的情感体验，注重学生对音乐的感受。”可见，音乐教育不仅是教授音乐知识，更为重要的是教会学生感受音乐、体验音乐带来的美感。这种审美的愉悦刺激人的感官、触发人的灵感和想象，使人净化心灵、美化生活。音乐家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。” 审美教育不仅体现在音乐、美术的教学上，对其他学科一样也具有重要的作用。正如英国哲学家罗素所说，“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至上的美，正像雕刻的美，是一种冷而严厉的美。能够达到严格的，只有伟大的艺术才能显示那种的境地。” 所以，校园内的任何角落里都体现着这种美，它将孩子们的每一堂课都渗透着美的熏陶，我们学校自开展体艺特色化活动以来，主要将音体美课程进行改革，例如把一周的音乐课整合在一起，变成了音乐大课堂，让孩子们集中在这个时间段，针对孩子的兴趣和特长分类进行培训，有舞蹈特长的就学习舞蹈，有器乐特长的就学习器乐，有声乐特长的就学习大合唱等的培训。学生在兴趣中学习，在学习中品味过程所带来的美，从而受到美的熏陶。
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二、体艺特色让课堂充满美的享受
好的课堂教学总是充满美的享受，它包括课件制作的视听觉美感、教师的发音抑扬顿挫的听觉美感、板书书写和版面布局的艺术美感。同时，它也包括教师的整体穿着打扮和生动的肢体语言，以及教室内部空间的装饰等等。哪怕是一个微小的细节都能产生很好的视觉美感，进而达到美的教育。改进美育教学，就是要求将美育渗透到所有的学科教学中、渗透到校园文化中，让学生在学习各门学科中都能感受到美的存在，使学习过程不枯燥。一踏进校园，就让人印象深刻。首先，学校国学素养，体艺美学的装饰画随处可见、寓教于乐。构成讲究、色彩鲜艳的校园建筑犹如美育教学的作品。校园内各处橱窗的展示更是精心设计、内容丰富多样。教室的布置宛如开晚会般多彩有趣，充满想象力。不同的班级布置迥异，琳琅满目，各有特色。特别是校园内所有地方的文字被生动地艺术化，显得格外可爱而富有创意。活泼趣味化的文字设计形成最好的美感教育，它们吸引学生对文字的关注进而产生学习的兴趣。总而言之，学校的教育要抓住学生的眼球，就必须做到美无处不在，让学生更愿意呆在校园而不是家里。孩子天生对美有特别直接的感受和关注。同样的学校，同样的课堂，有无审美的设计、审美的态度、审美的情境和审美的理念是大不相同的。因为人在有意或无意之间，其行为都会受制于审美而感到愉悦与否，审美会给人带来吸引力、刺激、无形的动力和潜移默化的影响。有美的环境，才有美的熏陶，才能培养具有审美能力的人才。当然美的环境需要的不仅是物力的投入，更重要的是要激发人的主观能动力和创造性去发现美、创造美。艺术大师罗丹认为：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 学校践行“厚德健体、乐学尚美”之校训，“和容雅致、励学方圆” 之校风，“敏学好问、博思进取”之学风，“敬业爱生、激趣求新”之教风，以精神文化统领行动，实现“为每个孩子一生的幸福奠基”的基本理念。打造“三区”(教学区、生活区、运动区)“四园”（万物园、墨香园、沁心园、活力园）景观文化。“万物园”以创建“植物苑”“生物苑”“地理苑”“柳苑”“石苑”等主题园林小品，张显秀雅氛围，激活志趣；“墨香园”以教学楼、集会广场、浮雕、雕塑、牌匾、文化专栏、楼道文化、班级文化等为主题，营造翰墨书香的学习、励志氛围，激励智慧；“沁心园”以生活区学生公寓楼、教师公寓楼，多功能餐厅、休憩小院等地点，打造树中有山，山上有水，水有灵气的山水景观，陶冶情操；“活力园”以运动场地为内容，打造了动感、活力、青春的运动文化，营造激情氛围，催人上进。建立制度、确立标准、查评落实等举措，规范师生行为，完善制度文化，增加文化厚度。换言之，创新型人才的培养更是需要发现美、创造美的教育环境。
三、体艺特色化让我们品尝硕果的甜美
几年来，我校在社会各界的关注下、在特色活动的开展中，全校师生品尝到了成功的喜悦，教师组先后被评为开发区体操比赛一等奖、篮球比赛一等奖、排球比赛一等奖等，学生先后在全盟艺术周比赛获得曲艺类二等奖、器乐类三等奖、舞蹈类三等奖，并获得团体精神文明奖，体育获得全盟团体总分第二名的好成绩，每届的艺术节上所呈现的作品都让参观者刮目相看，并受到社会各届人士的好评。并逐渐形成了品牌，让学生品尝到成功的喜悦。
总而言之，美育是中小学教育的重要任务，也是中小学教育的基础。
参考文献：
[1]廖珍兰. 农村普通高中体艺特色班建设的实践研究[D].华中师范大学,2014.
[2]做好特色学校发展规划[J].胡方,龚春燕.人民教育.2009(Z1).
论文作者:俞超水
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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