时连湘 山东省昌乐二中 262400
【摘要】传统文化是我们中华民族具有的特殊文化，其思想博大精深、传承历久弥新。高中阶段的语文教学，一方面是向学生传授语文知识，提高他们的语文水平，另一方面还要将传统文化融入其中，提升学生的文化品味和修养。在高中语文教学中渗透传统文化，应让学生领略到传统文化的神韵，自主传承我国优秀民族传统文化，促进学生文化修养提升。
【关键词】高中语文教学；传统文化；活用课本；营造氛围；延伸学习范围
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-162-01
本文结合高中语文教学现状以及高中阶段学生的特点，从活用高中语文课本，挖掘传统文化思想，营造氛围渗透传统文化，延伸学习范围三个方面，论述了在高中语文教学中渗透传统文化的策略。
一、活用高中语文课本，挖掘传统文化思想
高中语文课本教材是学生获得语文知识的重要来源，也承载着深厚的传统文化思想。在高中语文教学中渗透传统文化，应灵活运用语文课本教材，深入挖掘其中的传统文化思想。让高中学生在学习和掌握语文知识的基础上，从中汲取大量的传统文化养分，接受传统文化思想的熏陶。高中课本中的诗词、古文、叙事、描写等等，有的是描写优美的意境，有的叙述高尚的人格，有的是表达对祖国河山的热爱，还有的是寄托情感，无不蕴含着丰富的传统文化思想。
例如，在苏教版高中语文必修1课本中，第一篇就是毛泽东创作的《沁园春长沙》，其中
“独立寒秋，湘江北去”，“看万山红遍，层林尽染”，“漫江碧透，百舸争流”，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”等诗句，气势磅礴大气，意境深远而悠长，抒发了作者对祖国大好河山的热爱，读了以后让人有无穷的回味。几句简短的诗句，表达了作者以天下事为己任的豪情壮志和对民族前途的乐观主义精神，以及为了改造旧中国大无畏的革命精神。含蓄地表达了作者以天下为己任、蔑视反动集团、敢于改造旧中国的崇高思想。在这篇课文教学中，应让学生通过反复的吟诵阅读，结合当时的历史背景，去体验和感悟老一辈无产阶级革命家爱国家、爱民族的情感。又如，在《劝学（节选）》这篇课文教学中，除了让高中学生掌握和学习有关文言文知识，还要向他们传授“学不可以已”、“君子慎其所立乎”、“积土成山”等学习观点，体验中国传统文化中的学习思想，帮助高中学生树立正确的学习观。
二、营造氛围渗透传统文化
高中阶段的学生正处于人生青春期的关键时期，其思想意识也逐渐独立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中语文教学中渗透传统文化，倘若只是单方面的强制向高中学生灌输，会使他们产生学习的逆反心理，将不利于语文知识学习和传统文化的渗透。提高在语文教学中渗透传统文化的效果，可以结合高中学生特点，以及语文课堂教学的内容，给学生营设一个传统文化的教学氛围。在浓厚的文化氛围中让高中学生学习语文知识，接受传统文化的洗礼。
比如，《祝福》这篇课文，是选自鲁迅先生的小说集《彷徨》，主要叙写讲述了“我”这个离开故乡的知识分子，在旧历年底回到故乡后寄寓在四叔家里时，亲眼见证了四叔家以前女仆祥林嫂瘁死的悲剧。本篇课文通过描述祥林嫂一生的种种悲剧经历，无情揭露了封建思想、礼教对底层妇女的压迫、迫害，表达了对受压迫妇女的同情，以及对在当时社会状态之下人们自私自利、无动于衷的谴责和痛恨。在这篇课文教学中渗透传统文化，应让高中学生深刻认识到民国时期百姓的不知觉悟、麻木不仁和当时社会的黑暗，体验作者为了改变人们落后思想彷徨、呐喊的忧虑之心，感悟鲁迅先生的爱国情感。为了加深学生对文章中思想文化的认识，我就利用编排话剧的授课方式给学生们创设了一个情境，营造了一个当时社会现状的文化氛围。在让学生进行表演和对话中，剖析“我”、祥林嫂、鲁四老爷、四婶、短工、卫婆婆等人物的内心世界，深刻的理解作者通过作品的想要表达是主旨思想，在情境中潜移默化的接受爱国主义和革命主义的教育。
三、延伸学习范围，提高学生文化认识
在高中语文教学中渗透传统文化，要引导学生突破语文教材课本的局限性，延伸阅读学习的范围，提高学生对传统文化的认识水平。积极融合开放性、发展性的语文教学思维，指导学生在学好语文课本知识的基础上，延伸学习与阅读更加丰富的课外文学资料。在广阔的课外学习中，吸收传统文化的精髓，不断提高自己的道德品质和文化修养。虽然高中阶段的语文课文有了一定的广度和深度，其实在很多课文学习中还可以进一步延伸。让高中学生在拓展学习中，深层次感悟和理解传统文化的境界内涵，有效的向他们渗透传统更深、更广传统文化思想。
比如，高中必修4《季氏将伐颛臾》一文选自《论语》，《寡人之于国也》一文选自《孟子》，而《论语》和《孟子》这两部书都是我国古代儒家思想的经典著作。在这两篇课文教学中，完全就可以指导学生以课文内容为基础进行延伸学习。从《季氏将伐颛臾》延伸到《论语》全文的阅读学习，从《寡人之于国也》拓展到《孟子》一书的学习。在延伸学习中，高中语文老师要给予必要的指导，帮助学生能够理解这两本古典著作的文化思想。让学生通过认真思考，加深对有关中国古人思想以及文化境界的认识，在品读中回味书中蕴含的中国儒家文化精髓。
结束语
总而言之，在高中语文教学中渗透传统文化，不仅能提高高中学生的语文知识水平，还能培养他们良好的文化素养，有效促进优秀传统文化的传承和发展。
参考文献
[1]高歌.浅析如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究,2018(40):52.
[2]茅伟伟.高中语文教学中传统文化的渗透方法探研[J].成才之路,2019 (03):33.
[3]傅增强.多措并举,在高中语文教学中渗透传统文化教育[J].学周刊, 2019(10):120.
论文作者:时连湘
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：传统文化论文; 思想论文; 高中语文论文; 语文论文; 教学中论文; 课文论文; 课本论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;