贵州省安顺市第九中学 孙日成
摘要：新课程改革背景下，人文素质教育与学校管理工作的开展无疑存在着密切的联系，规划有序的学校管理俨然已成为校园文化的象征。新课改的滚滚浪潮冲击着每一所学校，对学校、校长及教师提出了全新的挑战。新课程的教育理念要求学校管理理念发生变革，管理者的定位也要随之转换，并要求在管理活动中采取相应的新策略。
关键词：初中教育；学校管理；策略探究；教学效率
当前,我国教育事业面临着前所未有的良好发展前景和难得的机遇,同时也遇到了前所未有的困难与阻力。困难与希望同在,挑战与机遇并存,随着教育体制改革的进一步深化,学校管理工作的质量有了明显的提高,涌现了一批比较优秀的学校管理工作者。但是,许多学校在管理方面仍存在着不尽人意的地方,管理的效益还不高,如何高效合理管理学校是一个值得探讨的问题。
一、学校管理现状及问题分析
1.在教育理念上不重视素质教育
初中学校管理在教育理念上存在一定的问题，主要表现在它在对学生素质教育方面的不重视，这在教学实践中体现在初中学校对自身定位产生了误解。初中学校的教育领导者由于思想上的局限性而单纯的将学校看做是一个人才的加工厂，认为只有基础好的学生才能够成为优质的人才，并且认为学校的教学质量和社会的对学校的评价都是以生源的质量为指标的，因此在招生工作中只选择优质的生源，而对于其他学生则不屑一顾。
2.在教学过程中不重视素质的培养
初中学校在初中教学目标上出现了一些极端，在教学过程中只关注分数，将升学率作为教学质量以及学校综合教学水平的评价标准，在这种情况下就造成学校过于重视对学生知识的灌输，只要是能够提高分数的方式，哪怕是题海战术都可以采用，通过极大的压缩学生的休息时间和自由活动时间，考试、竞赛不断，而忽略了对学生整体素质的统筹教育[1]。另外，在学校的科研工作中也只是做做样子，而完全没有任何实际效果，有时候甚至会对正常的教学秩序造成混乱，这就使学校科研组织成为一个虚构的机构。
3.在教育文化上不重视人文关怀
初中学校在管理中不重视人文关怀主要体现在以下两个方面：一是学校在对教师进行聘用和管理时，只重视教师的业务水平，而完全不重视师德建设，长久以往，很容易使学校教师队伍向重业务、轻师德的畸形队伍发展；二是，学校在对学生进行管理的时候过分的强调学校制度的规范性、约束性和控制性，强调学生的服从性、统一性等，这就使学生在学校活动中的自由度受到了极大的限制，进而也会对教师的备课创新、课堂创新、作业创新等质量要素产生负面的影响，影响教师创造潜能的发挥。
二、人文关怀在学校管理中的应用
从现今我们国家很多初中学校的管理来说，缺失人文关怀这一特点较为严重，而这个特点的存在对初中学校育人目标的实现有着较大影响。所以，初中学校管理层面的相关工作人员应当积极研究在管理工作中应用人文关怀的策略，努力在教学管理的各个环节、各个阶段都体现出人文关怀。接下来本文就人文关怀在初中学校管理中的应用策略进行探讨。
1.满足教师的合理需求
人行为动力的源泉就在于各种各样的需求，教师个性发展的动力则在于持续发展变化的需求与满足的可能性之间的矛盾。所以，初中学校管理阶层的工作人员需要从多方面入手，尽量满足教师在物质方面与精神方面的合理要求。要提高自身的服务意识，指导教师更好地认识自身，建立终身学习的思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将教师工作、生活的环境进一步改善好，尽可能给予教师更多提升学历与科研工作的条件与机遇，并拟定相对应的物质方面或精神方面的激励体制，激励教师为满足自身专业化发展与提高人生价值而努力。要加大对教师生存、生活相关问题的关注程度，时常关注教师的日常工作和生活，解决好教师在工作与生活中所遇到的困难，学会换角度思考问题，在不违反规章制度、法律法规的基础之上，增加管理工作的弹性，帮助教师更好地处理问题。例如在医疗保险、养老、子女就学、住房等问题上给教师提供更多的关照与帮助。要将教师视为学校的主人翁，真诚地给予其服务，重视教师发展方面、精神方面与情感方面的需求，让教师的人性获得更优化的进步。
2.关注学生的全面发展
在学校管理工作人文管理的体现，不但要表现在教师工作者方面，同时还应当表现在学生方面。这直接影响学校育人终极目标的实现，与学校办学成功与否有着较大的关联。要想将学校建设成人民群众满意、认同的优质单位，管理工作相关人员就需要研究有效对策促进学生全方位进步，重视学生的健康发展。对学生给予关怀，第一步要做的就是增强服务学生的意识。要结合学生实际生活、学习方面的需求与实际水平进行教学各方面工作的组织，按照学生的实际认知水平与能力大小进行评价标准的拟定，推动教学改革进一步深入，提升教育教学成效。关怀学生，最关键就在于关注学生学习的各方面。培养学生形成优良的学习、行为习惯，让其更明确自身的学习目标，让学生可以真真正正把握好各类基础知识与技能，教导其学会做人，让其在心理、技能、道德、智力、体能等方面都可以获得有效发展。关怀学生，还应当让学生的个性得到充分发展。关注学生独特个性的发展，培养其特长，通过多方面措施与策略，为学生发展自身个性特长提供更广阔的平台。关怀学生，还需要重视学生的身心方面，掌握初中阶段学生身体、心理发展的独特规律，利用专业的心理咨询手段，指导他们将自身的人生意义明确下来，确保学生无论是在生活方面，还是在学习方面，都拥有积极向上的心态，更为完善的人格与健康的体魄。
三、素质教育在学校管理中的应用
1.对教师的管理
素质教育中的教学与传统教学有本质的不同，教师对教学目的、教学过程、教学方法等的驾驭也有极大的不同，对教师的管理前提条件是看其能否在教学中实施素质教育。
2.对教学的管理
素质教育中的教学是素质教育的核心，有没有实施素质教育，主要看教学。如何变传统的教学为创新的教学，探求知识的教学，让学生益智的教学？
3.对教研的管理
教研教改是应试教育向素质教育转轨的理论准备和实践前提。要进行教育转轨，必须进行教学研究和教学改革。通过教研教改提高认识，端正办学指导思想，分析应试教育的弊端，改其不适应经济发展的教育陈规。教研的任务是形成一套转轨新方案，把素质教育的要求真正渗透到学校教育的各个环节中去。
四、结语
人文素质教育前景一片光明，我们将一如既往地高举教育现代化伟大旗帜，以培养学生的创新精神和实践能力为重点深入实施人文素质教育，以争创“办学条件一流、管理水平一流、师资队伍一流、教育质量一流”的素质教育先进学校而努力奋斗。
参考文献：
[1]田志刚.新课改下对学校管理方式的重新思考[J].新课程（中学）2010（11）：73-74
[2]廖良梅. 论人本管理理念在教材管理中的运用[J]. 当代教育论坛（综合研究）. 2011（03）
论文作者:孙日成
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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