科学设计英语学案，有效提高学习效果，本文主要内容关键词为：英语论文,效果论文,科学论文,学案论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校教育的一项重要育人目标是让学生学会学习。学案导学无疑是培养学生自主学习能力的一条有效途径。学案导学，功夫在课前，关键在学案的设计上。特别是在小学阶段，学生的自学能力本来就比较薄弱，加上英语又不是母语，这就对英语学案的设计提出了更高的要求。在此，笔者结合多年的实践经验，以具体的案例说明如何科学设计英语学案、有效提高学生的学习效果。 一、词汇导学：让学生掌握词汇学习策略 词汇导学是英语学案的一项重要内容，也是学生开展自主学习的基础。在设计学案指导学生自学词汇的过程中，不能简单片面地着眼于学生对生词的认读和记忆，更为重要的是让学生了解、掌握并逐渐运用一些常用、有效的词汇学习策略，为后继学习打下良好的基础。 1.分音节拼读的策略 对小学生来说，因为还没有学习音标，虽然能借助工具书查阅生词的意思，但还不能够知道其准确读音。所以让学生掌握和运用分音节拼读单词的策略，显得尤为重要。在平时的课堂教学中，教师要有意识地引导学生运用这条策略，认读和记忆单词。另外，在学案中设计词汇导学的内容时，教师也要有意识地让学生运用拼读策略，培养学生的自学能力。 例如，《义务教育教科书·英语（三年级起点）》（译林版，本文中的案例均出自本套教材，以下简称为《英语》）（六年级上册）Unit 1 “The king's new clothes”第一课时学案中的词汇导学部分，可以进行如下的设计： 根据要求，认真完成自学任务： （1）查阅工具书，了解下面这些生词在本课对话中的意思：magic，foolish，clever，point。 （2）你能根据提供的单词音节分块，读一读这些早词吗，试一试：
。 （3）你可能觉得最后一个单词有点难读吧。不着急，你先试着读一读这几个学过的单词：
，想一想oi发的是什么音，再试着读一读point。现在你会读了吗？ 第一步，查阅词意是基础，学生很容易完成。考虑到学生对多音节词进行按音节分块可能有一定的难度，所以学案帮学生分好音节。在此基础上，学生根据已有的经验，通过对各个音节的认读，进而会对整个生词的读音有一个大概的把握。这种按音节分块的策略，不仅能帮助学生快速认读单词，而且也便于学生对单词的记忆。学生根据各音节的读音，加上头脑中音节分块的表象，很容易就能拼写出单词。 最后一个词虽然是单音节词，但字母组合oi却不是经常出现，所以学生认读时会比较困难。学生通过认读几个已经掌握的含有相同字母组合oi的单词，会对oi的读音有比较清晰的感知，然后再来认读生词point，难度就大大降低了。 2.新旧单词联系的策略 教师在设计词汇导学案时，要注意到要学的新单词和学生已掌握的单词之间的联系，并在学案中充分利用这些联系，帮助学生合理构建自己的词汇体系。 一是在读音上和拼写相似单词之间的联系，如：house/mouse，bike/bite，fever/never。二是词意以及单词类别范畴之间的联系，如指导学生自学waste，strong，sadly等单词时，可以让学生回忆，写出已经学过的它们的反义词：save，weak，happily；指导自学astronaut，pianist，scientist等单词时，可以让学生再写出几个学过的job类的单词，如：teacher，farmer，nurse，doctor等，做到温故知新，新旧联系。 3.词汇拓展的策略 在设计词汇部分的学案时，教师还要注意跳出教材的束缚，结合学生生活实际，对学习的词汇进行合理的拓展，帮助学生拓宽思维，做到学以致用。如指导自学生词museum时，教材中出现的就是Shanghai Museum，我在让学生查阅其词意的基础上，启发学生想一想，写一写：我们家乡也有几个museum，你能试着写一个吗？好多学生能结合实际，写出Jintan Museum，Art Museum，Science Museum等拓展的词组。 二、故事导学：让学生感知文本脉络 《英语》教材中每单元的第一板块都是Story time，体裁形式为人物对话或故事陈述，是整个单元的重点内容。从五年级开始，文本篇幅增大，内容也越来越复杂。但如果在课前科学设计学案，让学生进行充分的自学，使他们对文本内容梗概和结构有一个大概的了解，就能大大提高课堂的教学效率，提升学习效果。对故事部分的导学，除了跟读录音、了解故事大概情节等常规任务外，重点应该放在学生对文本脉络的整体把握上。因为只有这样，才能让内容比较复杂的故事变得条理清晰，脉络分明，整个文本内容也更易于学生进行内化和构建。常用的形式主要有以下几种： 1.选择填空式 选择填空式是一种比较简单实用的梳理文本脉络的方法，对于情节比较简单、人物比较少的文本比较适用。如《英语》（六年级上册）Unit 3 “Holiday fun”中的Story time，全篇只涉及了两个主要人物（Liu Tao and Mike），两个主要场所（Shanghai and a farm）。在设计此部分的学案时，可以设计如下几题，让学生自读文本，然后选择填空。 自学任务：快速浏览全文，试一试，你能选出正确的答案吗？ （1）Liu Tao went to ________ for his holiday. （2）He visited ________ and ________. （3）Mike went to ________ for his holiday. （4）Mike ________ and ________ on the farm. A.a farm B.picked oranges C.Shanghai Museum D.went fishing E.the Bund F.Shanghai 上面的内容抓住文本的主要脉络：四个题就是故事的四个主要事件。学生在初读故事的基础上，在提供的备选答案的提示下，能较轻松地完成选择填空，也就对故事的结构和脉络有了直观而清晰的把握。这样就为课堂教学做好了充分的准备。 2.表格式 当故事中出现的人物较多，而且所叙述的内容属于并列逻辑关系时，就比较适合用表格式的方法来指导学生。以《英语》（六年级下册）Unit 8 “Our dreams”为例：
从上面的表格中我们可以看出，这篇对话涉及的人物和谈论项目都比较多。课前的导学，如果只是让学生停留在文本表面，局限于肤浅的听、读等活动，学生的自学就没有思维含量，就很难对文本的内涵和主要内容有比较清晰的把握，而表格能让这篇较长的对话的主要内容、逻辑结构有直观清晰的呈现。学生通过阅读、思考、寻找关键信息、完成填空等较高要求的活动，能对对话的主要内容有一个初步整体的感知，为课堂学习奠定坚实的基础。在课堂教学的巩固和运用环节，教师也可以利用学案中的表格，让学生复述对话主要内容，帮助学生内化所学内容。 3.思维导图式 教材中还有一些故事围绕一个主题或一个主要人物，按照时间顺序或事件发展顺序进行平铺直叙。这样的故事，在设计学案时，就可以利用思维导图，让学生进行文本脉络的梳理。 例如，《英语》（六年级上册）Unit 6 “Keep our city clean”的整个故事以“Keep our city clean”为主题，内容分为两大块：What makes our city dirty和How to keep our city clean。每一个板块又围绕各自的主题，涉及几个不同的方面。针对这个故事，可作如下的学案设计：
三、语法导学：让学生感悟语法规则 小学阶段的英语语法教学的重点不是让学生死记硬背语法规则，而是要让学生通过阅读、观察、思维等活动，自己感悟、归纳出语法规则，并能在类似的语言环境中正确使用。在设计语法部分的学案时，教师要遵循“从阅读到发现、到感悟、到归纳、再到运用”的程序，引导学生主动学习、自主归纳。以《英语》（六年级上册）Unit 3 “Holiday fun”中的Grammar time为例，教学内容略。 学案设计的自学任务如下： 请你在学案的指导下，认真阅读，努力思考，完成下面的自学任务： 1.阅读：读一读Grammar time中的句子，想一想，这些句子运用的是什么时态？ 2.发现：再重点读一读其中的疑问句，你会发现这些句子里面都有哪一个共同的词？在句子中把它圈出来。 3.感悟：进一步找一找这些疑问句中的动词，它们有没有用过去式呢？你知道这是为什么吗，想一想。 4.归纳：在书上这几个过去时的疑问句中，我们发现都有同一个词________，而且在它的后面，动词都是用的________。回忆一下我们以前学过的语法知识，我们把did跟do，does一样，叫做________，由此可以概括出一条语法规则：________+________。 5.运用：根据自己发现的这条语法规则，试一试，完成下面的句子： （1）—________ your mother wash clothes yesterday evening? —Yes,she did. （2）—________ you ________ football last weekend? —No,I didn't. （3）—What time ________ you go home yesterday afternoon? —I ________ home at four o'clock. （4）—Who ________ you ________ basketball with just now? —I ________ basketball with my friend,Jim. 虽然本课“助动词+动词原形”的语法规则对小学生来说，理解和掌握都有一定的难度，但通过上面的学案我们可以看出，学生在学案的引导和帮助下，动用原有的知识储备，并通过一系列由浅入深、由直观到抽象的观察和思维活动，能对此语法规则有较深刻的理解。当然，仅仅停留在理解的层面还不够，还需要一定的在相似语言环境中的练习，进而达到运用和掌握。上面学案中设计的类似练习，紧紧围绕该课的语法主题，既有对课本例句的模仿，也有一定的改编和拓展，能开拓学生思维，提高学生综合运用能力。 四、文化导学：让学生领略纷繁世界 《英语》教材中的多数单元有一个Culture time的板块。教材本身的设计意图是结合每个单元的主题，用简短的几句话向学生介绍异域文化，让学生了解相关的文化知识以及中外文化差异。 然而在实际教学中，部分教师对教材该板块的设计意图和要求理解不到位，教学目标存在偏差，往往是在课堂上带领学生简单地读一读句子、讲解一下意思就草草收场了。 其实，简单的几句话背后蕴藏着丰富多彩的世界文化。如果教师做一个有心人，精心设计学案，适当拓展教材中的文化知识，让学生在课前充分自学、查阅资料，学生对丰富、新奇的异域文化还是非常感兴趣的。而且，在此过程中，学生收集和整理信息的能力也能得到培养，还能有效节约课堂教学时间，提高教学效率。 在设计文化知识板块的学案时，教师可以考虑从横向和纵向两个维度进行拓展。 1.横向拓展 横向拓展就是采用类推的方法，让学生在了解教材呈现的文化知识的基础上，再引导学生查阅资料，了解更多类似的文化知识，并进行一定的整理和对比。 以《英语》（六年级下册）Unit 6 “An interesting country”中的Culture time为例。教材围绕主题“Interesting country”，用四个简短的句子分别介绍了四个国家的标志性景观。 为了让学生更多地了解世界上最著名的景观，感受丰富的世界文化，在设计此部分学案时，教师可以在指导学生自学教材内容的基础上，再引导学生做适当的拓展。此部分学案设计如下： 认真阅读学案要求，完成下面的自学任务： （1）阅读Culture time中的介绍，划出生词。 （2）查阅字典，了解Yellowstone，Stonehenge，Great Barrier Reef的意思。 （3）上网查找课本上四个世界著名景观的相关文字介绍，欣赏美丽的图片。 （4）除了课本上介绍的四个著名景观外，你还了解哪些世界著名景观呢？上网查一查，找一找，搜集相关的图片，并仿照课本上的句子，写一写简单的介绍，做好上课交流的准备。 You'll find ________ in ________. 2.纵向拓展 还有一些文化知识，其自身的内涵非常丰富，学生也非常感兴趣，但考虑到篇幅和难度，教材只是用寥寥一两句话作最简单的介绍。例如《英语》（六年级上册）Unit 3 “Holiday fun”中的Culture time:There are three main school holidays in the UK.They are the Easter holiday,the summer holiday and the Christmas holiday.其实，关于这三个重要假期，学生还比较关心“假期有多长时间”、“学生们在假期里干什么”诸如此类的问题。教师在设计学案时，可以做适当的纵向拓展，让学生自主查询、探究，了解更为丰富的异域文化。此部分学案可设计如下：
综上所述，在小学英语教学中，教师可以利用学案，将课堂学习前置，先学后教，从而有效地培养学生的自主学习能力。在设计学案的过程中，教师要善于挖掘教材内涵，注重对学生学习策略和学习过程的指导，从而让学生主动地、有意义地学习，提高英语学习效果。
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