摘 要：要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念培养学生的创新能力是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。
关键词：初中历史 教学改革 创新
素质教育的教育理念提倡培养具有创新思维和创造能力的社会人才，那么在初中历史教学中，我们广大的历史教师也应该及时地查漏补缺，在教学工作中贯彻自己的创新理念，为社会更好地培养出合格的人才。历史教学应把开发思维力放在重要位置上，求异思维、集合思维、逻辑思维和迁移思维是历史思维的基本形式。下面我就结合自己的教改经验，谈谈如何在初中历史教学中贯彻创新理念谈。
一、思维能力的特点及创新
1.求异思维的发展。求异思维又叫发散性思维，它具有敏捷性、广阔性、深刻性、独创性等特点。（1）思维的敏捷性，即思维的速度。它是指学生在历史学习中对某一问题经过短时间的思考迅速作出反应，也就是快速抓住问题本质，迅即解决问题的能力。训练的主要方法是巧设疑难，激发思维。在平时的课堂练习中，教师应严格限定时间，有意训练学生答题的速度，帮助学生养成快速思考的习惯；课外可定期举办历史知识竞赛，通过抢答等形式鼓励学生积极思维，锻炼和提高学生的思维速度。（2）思维的广阔性，即思维的广度。它是指学生在历史学习中善于打开思路，全面地观察问题，抓住事物之间的相互联系，掌握事物本质的能力。（3）思维的独创性，是指学生在历史学习中发表自己的独特见解，用新观点或从新角度认识历史事件和人物的能力。独创性是求异思维的最高层次和终极目标，教师须格外重视培养。首先要创设问题情境，将学生置身局内；然后启发学生，要求学生联系从前所学知识来思考，同学们个个兴趣很浓。
2.集合思维的发展。集合思维是指学生在历史学习中对知识进行分析、比较、鉴定、归纳、整理加工的思维过程。这是学生灵活掌握知识的关键，也是学习历史的基本方法。发展集合思维的方法有：（1）纵横归纳法，即归纳整理出历史发展的纵向线索和横向联系。其中纵向归纳是指依据历史现象的先后顺序和发展线索，将散见在各章节的历史知识加以整理，以体现历史知识的系统性。横向归纳是指截取一个历史横断面，把同一时期、同一性质的历史现象按其内在联系分门别类，以找出它们的联系与区别。（2）要点浓缩法，即将纷繁复杂的历史知识浓缩成要点，便于学生提纲挈领地掌握基础知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史教学中经常进行这种训练可以锻炼学生的集合思维。许多教师的板书是对教材内容的高度概括与浓缩，学生应注意消化理解，逐步做到自己在阅读课文的基础上浓缩内容、提炼要点。
二、历史课创新教学的切入点
1.历史教学理念要创新。理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统率的作用。新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展，因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”，要求学生对知识点死记硬背，抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
2.历史教学手段要创新。教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维，关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。因此，教师在讲课前要充分准备，不仅是通过语言，还要发掘校本资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识，培养学生对历史资源进一步探究和开发的能力，以达到历史教学创新的目标。
三、丰富教学方法，实现教学创新目标
现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维，关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。
总之，初中历史教学创新势在必行，教学相长的过程也是师生共同训练和培养创造性思维的过程。教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养。
论文作者:程华东
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
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