从全国高中化学优质课评比谈化学教育改革，本文主要内容关键词为：教育改革论文,优质课论文,化学论文,高中化学论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2000年8月14日至19日在美丽的海滨城市大连， 举行了全国高中化学优质课评比大会。来自29个省市区的29位老师进行了真枪实弹的比武，其中男老师16人，女老师13人。他们以精湛的教学艺术、熟练的操作技能、生动优美的教学语言、扎实的化学基础知识、丰富形象的媒体手段，在700余名同行的面前执教了高中一、 二年级不同教学内容的化学课。
笔者以评委的身份，观摩了全部课。既感到欣喜，又感到我们的化学教学改革任重而道远，还有不少值得深化的地方。下面谈几点看法，以引起同行的讨论。
一、教育思想的转变是深入进行化学教育改革的前提
21世纪是知识经济、信息化的时代。对于像我国这样一个原先经济技术比较落后、高技术比例比较低的国家来讲，挑战会更加突出。因此以提高国民素质为根本宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人就成为21世纪教育改革和发展的方向。
化学作为基础教育的一个组成部分，思想先行同样显得十分重要。我认为教育思想的转变主要应该体现在以下五点：
1.树立以学生为本的全面发展的教育质量观
我们要注重学生多方面的和谐、协调发展，摒弃单纯传授知识、技能和应付考试的观念。要反对题海战术和以题代教的错误做法。从这次评比看，不少教师在教学中重视学生全面素质的培养，摆正学科位置，因此教得生动，学得活泼，始终把发展放在首位。
2.树立社会需要、学科发展、个性发展三者结合的人才观
社会需要是前提，学科发展是基础，个性发展（特长爱好）不可少，社会需要能够把化学知识、技能与实际结合起来，具有解决实际问题的能力、掌握学科最新发展的、关心社会、关心地球、善于交往的有个性、有特长的人才。因此，教师应朝这个方向努力。在这次评比中，有的教师善于用深入浅出的语言，向学生渗透学科的最新发展，如新的汽油抗爆剂、金属钛的制法、测试酸碱性的先进仪器。多数教师重视学生之间的相互讨论，彼此协作进行化学实验。
3.树立以培养学生的能力为宗旨，以学生为活动主体的教学活动观
学生是教学活动的主体，培养学生能力是化学教学的根本目的。教师要把课堂从“教”堂变成“学”堂，让学生积极主动参与教学活动的各个环节。在评比中，多数老师让学生上台演示实验，组装实验仪器，汇报讨论情况，补充他人回答，尽量在课堂创造民主的氛围，并在课结束时留下研究小课题要求学生进行调研。
4.树立教师育人的德育观
以德育为核心的素质教育，要求把育人成才的观点变为每个化学教师的共识，并努力贯彻。在这次评比中，不少老师联系化学内容进行量变引起质变，结构决定性质的教育，利用英国伦敦烟雾事件的录像进行关心地球、关心环境的教育，利用化学家戴维的生平和事迹进行如何发奋学习，为国增光的爱国主义教育。
5.树立注重发展完善的教学评价观
这种新型的评价观与传统的教学评价观比较，有如下差别，如附表所示。
从这次评比看，有不少老师在评价中注重对学生的激励、完善。有的老师要求全体同学对发言和回答的同学给予热烈的鼓掌，有的老师循循善诱对学生进行思维品质的训练和培养。有的老师采用自评和他评相结合，充分发挥学生的主动性，扭转学生在评价上完全被动的局面。
二、选择合适的教学模式，培养学生的创新精神
教学模式分类多种多样，而且各有利弊，只有较优，没有最优。从培养创新精神看，引导探究（包括探究导学）、自学辅导、综合教学、目标掌握教学模式等应用较多。
引导探究教学模式，一般分为六个阶段：提出问题、启发引导、实验探索、讨论分析、概括总结和实际应用。实践表明它运用于化学基本原理、基本概念等内容的教学，有利于学生综合素质的提高。
自学辅导模式，它是在教师引导下，以学生自学为主，教师讲解为辅，并以培养学生自学能力为主要目的的教学模式。在教学程序上一般分为五个阶段：明确要求、自学质疑、讨论启发、练习运用和总结评价。
综合教学模式，是指读、做、议、讲、练的五个环节模式。其中的“读、做”即读书自学、实验、操作、计算是基础。“议”即师生之间的讨论和争论是模式的关键，这步做好了，才可能有好的效果。“练”即学生的各种练习是重要的不可缺少的手段。“讲”是老师的精讲，应贯彻教学的各个阶段。“讲”是指讲教材的重点、难点、关键、对比、历史、典型、特殊、思路、学习方法（即九讲）。
目标掌握模式，是以教育目标为导向，以教学评价为动力，以矫正强化为手段，从而使极大多数同学掌握教学内容，达到大面积提高教育质量的一种教学理论框架。从教学程序讲，一般分为五个阶段：前提诊断，查漏补短、达标教学，实现目标、及时反馈，检查达标、评价小结，明确目标、强化补救，促成达标。
从这次评比看，较多的老师在采用引导探究和综合教学模式方面作了尝试，并取得了较好的效果，但也有少数课实际上是传统的“传递—接受”模式。基本上运用：复习旧知、讲授新知、巩固应用、总结评价的四阶段方式，教学策略上以“多讲巧练，讲练结合”为主。在短时间内信息多，效率高，加之教师深入钻研教材和善于表达，因此也取得了较好的效果，但是它偏重于注入式，教师的主导作用虽充分发挥，而学生的主体地位却得不到保证，所以从长远看，不利于学生全面素质的提高，似应有所改变。
创新是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实框架，而获得的解决问题的一种全新方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。包括产生出符合某种目标或新的情景的解决问题的设想，创造出新的社会价值的能力、人格特征、产生前所未有的事物。它包含了两个方面：一方面是科学家、发明家的特殊才能和创造力，与众不同的、敢于标新立异和打破常规的创造能力。另一方面是自我实现的创造性，是自我潜在能力的开发。对于中学生和一般人来讲，主要是后者，我们称之为创新精神。
创新是民族进步的灵魂，历史前进的动力，改革开放的关键，是国家永远立于不败之地的确实保证。创新精神成为素质教育中培养的重点，广大化学教师在创新精神的培养上进行了大量的探索，取得了不少经验，这里只作简要概括。如改进教学方法，努力创设提问和质疑的氛围；重视学生思维能力的培养，注意学生思维的灵敏性、整体性、浮动性、独立性、逻辑性、精确性、发散性的训练；组织和开展化学小论文的撰写与评比；提倡一题多解和一题多变；向学生征集试题，参与评价，实现角色互换；开展各类化学竞赛、考察、参观、组织辩论会、讨论会等。
三、改进教学方法，加强学生实践能力的培养
指导思想明确后，方法就是重要的环节。教学方法是指教师和学生为完成教学任务，所采用的教授方法和学习方法。它是指为达到教学目的，实现教学内容、运用教学手段而进行的、有教学原则指导的、一整套方式组成的师生之间相互作用的活动。
1.正确认识化学教师的作用是改进教学方法的关键
笔者认为化学教师的作用可以归结为：
（1）激趣质疑。学习兴趣是一种力求认识世界、 渴望获得文化科学知识的意识倾向，它不仅能推动学生寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且是促使一个人成才的高效催化剂和原动力。质疑就是提出问题，让学生开动脑筋积极进行思考，因此，善于提出和编撰有启发性的问题就是化学教师的一项重要任务，又是一种艺术。在这次评比中，有的老师善于提出问题，让学生思考，并进行讨论，引导学生多层次、多方位的思索，使课堂气氛异常活跃，学生的积极性主动性得到充分调动，创新思维得到培养。
（2）疏通引导。 所谓疏通就是不断排除学生学习中遇到的拦路虎和绊脚石，使学习逐步深入。所谓引导就是引路，是指导学生进行学习，如各类化学知识的学习法有各种记忆法、归纳法、比较法、演绎法、实验法、计算法等。
（3）深化发展。所谓深化就是不能让知识停留于表面， 在教学中尤其是高年级，可以讲知识的发展和流派，还可以向学生介绍有关的参考书和研究进展，让学生在课外或课后根据自己的实际和兴趣，去有选择性地扩展和深化知识，并逐步掌握有关方法，达到使学生终身受益的目的。
（4）探究迁移。它是指教会学生探究问题的方法和一般顺序， 掌握举一反三迁移知识的能力，让学生能在新的情景中应用学过的知识，解决较简单的化学实际问题。
2.发挥学生的主体作用，让学生积极参与是改进教学方法的核心
学有常规，教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，只有主体的全身心投入才可能取得好的教学效果。回忆评比课，凡是让学生积极参与课堂讨论，充分发表意见，上台演示实验，实施角色互换，并尊重学生设想的，必然师生之间发生感情共鸣，学习兴趣盎然，高潮迭起，思维活跃。
3.发扬民族传统，坚持洋为中用，古为今用
有五千年悠久历史的伟大祖国在教学方法上也有许多优良传统，有待总结提高。没有必要言必称希腊，仰人鼻息。
改进教学方法，应该坚持动之以情，以情感人，施之以爱，导之以理的原则。
实践能力对化学学科而言，其范围似应包括：实验操作、化合物合成制备、仪器模型教具的制作、实验的设计、知识（资料）的找寻、归纳总结、社会调查、实践考察、应用知识解决实际化学问题等多个方面。
四、提倡运用现代化教育媒体，提高化学教学效益
由于科学技术的发展，现代教育媒体的出现，本世纪20年代以来，以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系受到冲击。现代教育媒体由硬件和软件组成，硬件是指各种教育机器，包括幻灯机、录音机、电影机、电视机、摄录机、计算机、DVD等；软件是指存载教育信息的片、 带、盘等，如投影片、电影片、录音带、程序光盘等。它们具有可操作性、广泛的适用性（既适合课堂的群体教学，又适合个别化学习）、灵活性（PowerPoint可以链接，自由切换，可以停止，可以活动，可以远镜头，可以特写）、趣味性（形象生动、逼真、深刻、微观世界及其运动的宏观化），便于理解、信息容量大、效益高、省时间等优点，因此发展迅速。从这次29节化学课的评比看，有27节不同程序地选用了现代教育媒体，占93％；它们在细微实验现象的放大、实验操作的规范、学科的发展、环境及其污染的现状、微观世界及其运动的宏观化、提高课堂效益、增加知识的容量等方面显示了优越性。有的教师在现代媒体的使用上合理适当，当然也存在一些不足，如用媒体代替板书、演示实验；本来色彩分明的演示实验，运用媒体反而变得色彩混乱。有的注意了形象生动，但出现了科学性的错误，有的把简单问题复杂化，杀鸡用牛刀，似有画蛇添足之嫌。因此，对现代教育媒体的运用，从整体看应该大力提倡，应该创造条件逐步实施。从局部看应该在“合理、适当”四个字上下功夫。所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是要恰到好处，用得适时。
五、加强业务进修，不断提高化学教师的素质
教改的关键是教员，形势的发展要求我们不断提高化学教师的素质。对于现代化学教师的素质可以从四个方面作简单说明：
1.坚定的职业信念，高尚的道德品质。教师应该热爱祖国，热爱教育事业，具备俯首甘为孺子牛的精神，像老黄牛那样，吃的是草，为人们提供的是奶。教师要坚决执行教育方针，遵循教育规律，教书育人，勇于钻研业务，精益求精，实事求是，敢于探索，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱、诲人不倦。热爱学校，关心集体，团结协作，遵纪守法。
2.扎实的化学专业知识，宽广的相关学科知识。教师不仅要熟悉掌握扎实的化学学科知识，深刻了解知识的体系，把握学科的发展，而且要懂得化学史和化学方法论。要懂得相关的数学、物理、生物、地理和人文学科知识。
3.一定的教育理论水平和熟练的教学技能。教育学心理学理论是指导化学教育工作者的理论基础，缺乏理论指导就是一个盲目的不清醒的实践者，就会辨不清方向，常常出现劳大而功小的现象。熟练的教学技能（包括课堂组织管理、钻研处理教材、板书、语言、组织讨论、实施提问、编写教材、辅导差生、指导拔尖学生、处理突发事故、解决实际问题开展课外活动，进行教育科研，运用电教手段、制作教具模型、获得和处理信息的能力等）是教师的基本功。
4.健康的身体和良好的心理素质。没有健康的身体在繁忙的教学中，就会感到心有余而力不足。良好的心理素质包括良好的个性，良好的处世能力和人际关系。良好的个性是指性格温和、意志紧强、胸怀坦荡、心情乐观、不为烦恼、痛苦、伤感所左右。良好的人际关系是指宽和待人，严以律己，助人为乐，不计较个人得失，善于与各种人合作共事。
为了提高自身的素质，化学教师要坚持自学。积极参加各种职前和职后的培训，选择适当的课题，进行教育科学研究；撰写有关论文；争取各种机会走出学校到有关化学专业工厂和科研机构参观考察，上门求教；阅读各类化学及教育的报刊杂志，及时作好摘录，获取最新信息，增强理论联系实际，解决部分化学实际问题的能力。
从这次29位参加高中化学教学评比的教师来分析，我认为他们朝气蓬勃，综合素质较高，其中不少是各省市挑选出的佼佼者，主流是好的，对笔者来说，是一次学习的极大机会。但是也存在较大的不平衡。如有的同志对化学教材的理解和研究还有待深入；有的还存在这样、那样的科学性问题；有的同志对教材的重点把握值得研究；有的比喻欠妥；有的讨论题缺乏研讨性，学生难于回答；有的自己心中无数；有的讲话过于随便，有的课件中仪器图形欠规范等。罗列上述现象和问题，无非是百尺竿头，更上一层楼。让我们共同勉励，努力提高自身素质，促进我国化学教育改革的深入。