苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”多年的教学经验更加让我深刻理解这句话：每个孩子都是可塑的。
【案例回放】
新接手八年级四班，不到一周的功夫，我发现班里两个男生牟A和牟B在在校行为习惯方面相似处很多。比如1.两操，跑步能拖队就拖队，能以病假等借口不跑就推脱。2.热爱劳动，其实是坐不住，安排劳动，磨洋工，磨到上课点完成3.上课几乎不学，作业几乎不做。4.对待老师的批评表面接受，学习的耐性坚持不了一天。
总体而言，这两位同学就像连体婴儿，在校期间形影不离。但两人的性格品质还是招人喜欢的。
【明察暗访】
同学反映:
两人同住一小区，同一单元上下楼，一起上放学。周末假期，课间一起玩耍，打不散的友谊。两人爱好相同，爱吃小零食，懒散，对学习无兴趣，感觉学习是煎熬。
教师反馈：
性格不错，乐于接受老师批评，但三分钟热度都保持不了。脑子不笨，兴趣上来，接受能力不弱于其他同学。热爱劳动，集体活动，适合自己的积极报名参与。但学习习惯不好，试卷发一张丢一张，学习用品分类无规则。
我的总结：别人取长补短，齐头并进；这两个孩子互相扯大腿，一起后退。
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【策略制定】
让其“敌对”，积极竞争使人进步。因为一个人缺少了对外的竞争意识，就不再有动力去进步，消极颓废在自己目前的状态。长期的懈怠缺乏目标让两个脑子并不笨的学生产生了厌学心理。若要进步，先解决他俩的心病——不自信。
1.成功源于自信，树立自信心
分层布置作业，一开始与各科老师沟通好，先让他们做些抄抄写写的作业，明白完成作业是一名学生的基本义务。各科教师上课对于他们按时完成作业的行为进行表扬。课上分层任务，给后进生参与的机会，让他们有获取知识的主动权，对他们多进行简单题目的提问。
2.及时表扬，且多表扬，少批评
其他老师对这两位同学的表扬，我会在班会课上再次提到，加倍加分。英语课上，布置分层作业，达到背的单词数量加倍加分。类似的表扬与激励无形中增强了他们的自信与自豪，他们觉得我能行。对于他们课堂上犯的错误我也会表扬他们积极思考，敢于暴露问题。另外在班级群，家长群对他们的进步随时表扬。
3.有对比就有“伤害”，积极竞争，你追我赶
对于后进生的竞争，竞争不只体现在学习方面。如卫生方面，学习用品整理方面，学习行动快慢方面都进行对比，谁做得好久加分，否则不加分。学习方面看作业完成质量，成绩进步，纪律等，两个月下来，两位同学的进步有目共睹。
【效果反馈】
这两个孩子的懒散习惯已经明显改变，最显著的是两操能坚持下来，无特殊原因不请假，各科学习用品分类用文件袋整理，学习方面在学期阶段性检测时有了进步。
【我的反思】
宽容对待后进生的错误，给他们参与的机会，多表扬，少批评，在同层次学生间进行积极竞争，激励他们进步。迟开的花儿未必不漂亮，只是我们只顾欣赏那些提前开放的鲜花，自动屏蔽了那些含苞待放的花苞。
论文作者:王新玲
论文发表刊物:《成功》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/5
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