福建省莆田市江口镇莆田锦江中学 351115
摘 要：传统高中生物教学中很多教师是根据全班学生的平均水平及综合学习情况，指定相应的教学方案来完成教学任务。这种教学方式虽然在形式上体现了“学生平等”的思想，但是每个学生因为个体的差异，所掌握的高中生物知识的水平和能力也有一定的差距。因此，在传统的高中生物教学中出现的不足无法使不同层次的学生同时得到能力的提升。因此，为了改善传统高中生物教学中的不足，本文主要围绕高中生物的分层教学研究进行讨论。
关键词：核心素养 高中生物 分层教学
与传统的高中生物教学方式不同，基于核心素养下的高中生物分层教学是在高中生物教师充分了解学生的具体学习状况，知识掌握的程度及学习能力的基础上，针对不同程度的学生采用不同的教学方法进行“因材施教”。使得能力水平差不多的学生在一起学习时可以相互促进、共同进步。弥补了传统高中生物教学中的缺点，使得不同学习程度的学生的能力都能得到充分地提高。
一、教师充分了解学生之间的差异
基于核心素养下的，高中生物分层教学的基本点是学生之间的差异，所以高中生物教师要充分了解学生的学习能力及学习水平的差异，在对学生具体学习状况有了充分了解之后才能准确地对学生之间的差异进行判断。高中生物教师掌握学生的具体学习状况的途径有很多。例如，高中生物教师可以在学生刚开学时，组织开学前的水平测试。通过高中生物知识的水平测试，客观地了解学生的学习程度。其中水平测试的试题难度也要具有层次性，以方便生物教师根据学生具体的测试题的完成情况来判断学生是基础知识方面薄弱；还是动手实验能力有待提高；又或者是需要提高学生的综合能力。生物教师就可以根据不同学生的答题情况对学生的生物知识的掌握程度有一定的了解了。
二、教师针对学生差异，正确分组
传统高中生物教学方式中，教师针对全班同学制定相同的教学目标，导致教学目标不一定适合所有学生。例如：生物教师在教授人教版的高中生物中，“生命系统分为哪些层次？”和“请结合你对生命系统层次的认识，以松树为例列出生命系统的不同层次。”如果生物教师对全班同学提出第一个问题，程度较好的学生很容易就会答出来了。因此对程度好的学生的并未起到激励作用，对于他们学习能力的提升作用不大。但是，如果生物教师对全班同学提出第二个问题，程度较好的学生可能会比较感兴趣并进行积极认真地思考，对该程度的学生的能力的提升具有一定的促进作用；而程度较差的学生面对该问题可能不知如何下手，没有思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种现象，从学生的综合素质培养的角度来说，可能会让学生产生自卑心理，不利于学生开拓性思维的培养，也会限制学生主动交流讨论的积极性，这与基于核心素养的教学观念不符。因此，在生物教师正确判断学生知识掌握程度的基础上，要对高中学生的生物课程学习分组教学。
三、合理设计分层教学作业，巩固知识
针对学生在课堂上分组分层教学中的表现，教师可以通过布置任务量适度且内容合理的作业来巩固学生对于知识的掌握。例如：教师在教授人教版高中生物必修一“原核细胞和真核细胞的主要区别”的内容时，可以给学生设计这样的课后作业：对于学习程度较差的学生，生物教师可以布置难度适中，主要考察基础性知识的作业。比如“结合今天课堂上所学的知识，简述原核细胞和真核细胞在细胞大小，染色体和细胞核上的区别。”在题目中，教师给学生指出了答题的基本方向，引导学生从“细胞大小，染色体和细胞核”等方面来比较。设计的问题思路清晰，使学生在巩固生物知识点时更加明确课程重点；而对于学习程度较好的学生，教师可以布置具有综合性和开放性特点的作业。比如“简述原核细胞和真核细胞的区别并举例具体说明。”题目中，教师并未给学生指明答题的基本方向，而是给学生足够的思考空间，让学生独立思考回答类似问题的要点是什么，从而激发学生的求知欲，锻炼学生的发散思维能力。
四、教师进行阶段性跟踪考察
高中生物教师在对学生进行分组后，并不意味着学生在今后的学习中的分组状况不再改变。基于核心素养下的高中生物分层教学应该是一个动态过程，而不仅是一个状态。教师要根据学生不同阶段学习情况的具体表现对学生进行综合考评。生物教师还可以定期制定一个阶段性的测评考试，一方面可以验证学生是否适合该种教学方式；另一方面又可以从一定程度上考察学生在该阶段的能力的提升情况。教师在设计阶段性评估试题时要注意试题的难易比例要符合分组的情况。同时生物教师还可以在课堂上针对全班学生提出相同的问题，来考查学生的学习及综合素质的情况。这样既可以巩固程度差的同学对基础知识的掌握；又可以警醒学习程度好的学生不要忘记基础知识的掌握。
总之，在基于核心素养下的高中生物分层教学中，高中生物教师一定要注意以学生的差异性为出发点，分组教学、因材施教。同时要真确认识分层教学是一种动态的过程，正确的教学方法对分层教学方案的实施至关重要。
参考文献
[1]刘东杰 高中生物学探究技能中核心素养的培养[J].生物学教学，2016，（7）。
[2]蒋桂林 基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物教学，2016，（5）。
[3]施久铭 什么是核心素养-为了培养全面发展的人[J].人民教育，2014，（10）。
论文作者:翁友凡
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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