摘要：数学是小学教学中的重要一课，但在农村地区往往因为教学条件的落后而造成学生水平不高的问题，即后进生成为农村地区数学教学质量的一大难关和亟待解决的提升问题。基于此，本文就以农村小学数学课堂转化后进生这一问题为主要讨论对象，从农村小学数学教学限制因素、针对具体问题采取的解决措施与整体中转后进生的具体方法策略这三方面进行分析和阐述。
关键词：农村小学；数学教学；转化后进生；现阶段问题；开展策略；
1 引言
数学是一门对思维能力和逻辑水平要求较高的学问。在小学教学过程中，经常会因为其对思维要求能力较高而略显枯燥，使得学生丧失学习兴趣等原因而呈现教学效果不高的状况。长此以往，在这样条件下学习的学生久而久之就变成了后进生。如何将后进生转化为中等生甚至是优等生，需要教师进行创新思考，对教学措施加以改进并增加促进后进生水平的方案。
2 农村小学数学教学限制因素
在农村小学开展数学教学往往有一定限制因素。这些限制因素一定程度上分别在主观客观上引起了学生成绩不高的问题。
2.1 学生自身因素
不论是阅读题目过程较慢理解过程时间较长、注意力集中度差且容易受干扰、还是对即使较简单的问题也不能很好加以回答或对知识点进行归纳总结。学生只要自身存在有一定程度“跟不上课程”的不足点，就不仅会导致其自信心的丧失，进而导致缺乏积极性，还会在此基础之上，严重影响课堂参与度，过多落下的课程更会恶化这些问题点。
2.2 学生家庭原因
学生家庭是不仅影响力极大且影响因素来源较多、较复杂的一种原因，即一方面学生经受了他个人感到敏感的家庭冲突影响，在这种冲突下，学生会受到多方面的影响，从心情、心理状态到身体状态和行为举动等方面都会造成极大的负面作用。
另一方面，产生影响的原因是多样的。首先因为家庭条件的过于优渥或过于贫困而导致缺陷的可能性都存在。即条件较好，家长如果给孩子规定了未来的发展道路与“走关系”就能实现工作岗位需求会降低孩子的积极性；过于贫困则会让孩子过早分担家庭发展的重担，学习精力不够，抑或因为贫困而导致孩子自小营养不良或疾病，自然成绩也不会高。其次，家长重视度不同也会造成影响。农村地区家长思想观念受限，对孩子早期的思想观念培养方向不对、力度不够；抑或在教育环节中家长忽略孩子感受，只注重自己的生活，对学生的学习成长造成了消极的负面影响；最后，家庭内部的和谐与否也会对学生的学习生活产生极大影响。如果家庭不和睦，会让学生产生厌烦情绪，不仅会影响学业成绩还会影响到心理状态，引发各种心理问题，变成一大长期难题。
2.3 教师关注不够，提升学生成绩的实际工作能力不高
农村地区因为教学设备和条件的限制，不能很好给学生展示科学技术的发展。同时教师资源过少而导致对应教师的负担过大，一名教师往往要承担对五六十甚至所有年级的学生，数量过多，较难开展。对于出现个别特殊情况而导致学习成绩下降的学生实在难以投入较多精力关注，使后进生问题得不到根本解决。
3 针对具体问题采取的解决措施
针对上述具体问题，本文提出以下方案作为具体解决措施。
3.1 由教师为主导进行学习方法的问题收集、方法推广以及问题反馈学习链
在农村小学开展数学教学期间，后进生的出现原因有一部分是因为学生自己本身学习能力有限跟不上课堂进度与老师的教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，本文提出可以建立“教师——学生——教师”的方法教学——学习链，即先由教师在所教班级内进行信息调查，以问卷调查或具有科学性的水平测查的卷子（设计在思维方式、计算能力等方面有区分度的卷子）来进行全班水平统计，对具体每一方面不擅长的学生加以分组并针对性地布置作业与练习、有针对性地加以培训其学习方法。比如计算水平较弱的学生则加入一部分计算作业练习，或引入心算、珠算等学习技巧。通过这种方式来有针对性地加强学生技能。并在学习方法学习后一段时间进行反馈收集。
3.2 加强教师与学生与家长之间的沟通
教师与学生之间的沟通是可以通过教学过程中的各项环节进而实现的。通过课堂上的游戏教学引入，来实现学生心目中的老师形象亲近化目标；通过课下的聊天或面批作业来为学生进一步打开心扉说出心声提供可能。只有加强教师与学生之间的关系，多加沟通才能让教学过程变成更具效果，实际解决后进生问题。当然沟通对象不应只是学生本人，教师和家长之间也应该建立良好的沟通关系。教师能够利用好家访等机会进行与家长的面对面谈话，让孩子成绩不好的原因得到最快速度的发掘和解决。
3.3 教师对教学方式、谈话方式要加以创新
条件允许的情况下，教师最好能够采用创新的教学方式来进行授课，一方面可以增强学生的兴趣，另一方面还能潜移默化起到拉进师生关系与距离的作用。具体来说，可以利用课堂上给学生进行课外知识延伸、与志愿组织的合作引入“笔友”等项目或利用游戏进行数字熟悉度的练习或以小故事的方式增加学生对数学思想的了解等方面进行教学创新来吸引学生注意力。
创新不只是讲课方式的创新，在针对性解决学生问题环节上也要有所创新。比如对于内向的孩子可以通过写信的方式进行交流，甚至可以发展为笔友的关系。而对于十分要强的孩子则可以再批改作业时出现的问题点旁边加以备注，提示学生可以自行加强能力的方法。
4 从全局出发，整体上中转后进生的具体方法策略
本文对于现阶段农村小学数学教学过程中后进生出现的问题进行分析后提出了具体措施，旨在针对性地解决这些问题。而对于上述问题实施困难的地区本文提出以下替换性建议。
4.1 形成合作学习小组来减少教师负担
在3.1中介绍了方法学习链的概述，对于教师负担过重的地区，则可以通过安排数学学习小组来接管一部分教师的任务。对能力弱项相同的学生进行分类，尽可能地让不同小组的人有一对一的互帮互助关系，比如让计算能力差的A同学与逻辑思维能力差的B同学进行组队，他们在这两方面上各有长处各有短处，互帮互助，可以有效提高两人的学习成绩。这样一来也能减少教师的一部分任务。
4.2 加强政府对教育工作的宣传
对于家庭父母关系或父母观念原因导致学生成绩不好的情况，如果只由老师来进行沟通是很难根本地解决问题的。这种情况下，只有由政府主导，对这些家庭进行教育宣讲，让家长解决问题点，为孩子提供更好的家庭环境。
4.3 政府为主导，提高农村地区教学条件
后进生的存在可以说是教学效果的问题，而这一问题很大程度上因为农村基础设施受限。只有政府切实地为教师展开教育活动提供一切可能的便利，比如引入更好的教学设备如多媒体等，或和外地志愿项目进行合作，引入志愿者项目协助教师展开教学等。只有根本性的问题得到解决，才能从整体改善农村地区数学教学受制的情况。
5 结束语
综上，对于农村地区小学数学教学转化后进生的工作开展效果不佳这一问题，本文进行了各项原因的分析，分析得出存在学生自身因素、家庭因素、教师水平或教学条件受限这几种原因。针对这些原因，本文提出了“建设学习方法的问题收集、方法推广以及问题反馈学习链、加强教师与学生与家长之间的沟通”等针对性措施，并在此基础之上，还提出了“形成合作学习小组来减少教师负担、加强政府对教育工作的宣传”等替代方法与根本性解决措施。本文希望通过原因的分析与建议阐述能够切实解决中转后进生过程中存在的问题，提高农村小学数学教学质量。
参考文献
[1]张德贵.农村小学数学后进生的成因和转化浅析[J]. 亚太教育, 2015(24):25-25.
论文作者:李春桥
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18