摘要：随着改革开放的不断深入，我国职业院校机电一体化教育在实践与探索中取得了显著的发展成果。但是由于我国经济产业结构不断优化升级，人才需求也随着发生变化，传统的应用型人才难以满足市场发展需求。因此职业院校如何调整人才培养模式，减缓新成长失业青年的增长幅度，如何适应社会经济发展体制，已成为职业教育人才培养面临的关键问题。推行现代学徒制，是职业院校机电一体化专业教育顺应时代潮流，培养专业技术型人才的重要举措。因此，本文对现代学徒制在机电一体化技术专业中的实施策略进行分析。
关键词：现代学徒制；机电一体化技术专业中的实践分析
1现代学徒制职业教育模式的特点
现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，现代职教模式中的顶岗实习、订单培养以及现代学徒制是一种制递进关系。目前，现代学徒制教育模式已经成为各国职教领域广泛采用的人才培养模式之一。例如，被当成“现代学徒制”范本的德国，在1969年就颁布了《职业教育法》，从法律层面严格规定了职业教育是每个职工的终身教育，即培训、就业、再培训、再就业。而实施“双元制”是德国职业教育成功的关键，要求职业教育有两个施教主体，即企业和学校，学员一般每周在企业里接受3～4天的实践教育，在职业学校里接受1～2天的理论教育。而现在越来越受关注的澳大利亚“新学徒制”，政府以市场为导向进行运营，采用商业化拨款方式，即根据学徒的人数、开设课程的数量与培训的质量，按照一定的标准拨款。可见，无论是德国的法律保障以及就业资格准入，还是澳大利亚的政府拨款，都是国家层面规则的设立和政策的保障。
现代学徒式教育是一种组织化，系统化的社会行为，随着经济结构的变化，学徒式培训也在各方面进行了调整和改进。学徒制培训注重上手能力的培训，强调要通过工作进行学习，理论和实践相结合，实行交替式培训和学习。学生在学校学习完全真实的工作流程，工作中怎么做课堂上就怎么讲，培训是在真实的工作环境下进行，由双师型、项目经理型老师指导授课。学习时间就是工作时间，一切都按企业员工的要求来约束学生，让学生在受训期间就体会到企业的经营理念、企业文化和操作运转模式。
2现代学徒制在机电一体化技术专业中的实施策略
2.1构建校企合作平台，健全校企合作长效机制
对传统学徒制和学校教育制度的重新组合是现代学徒制的主要特点，学生在校为学生身份，在企业为学徒身份，两种身份相互交替。校企共同负责培养，培养方案由学校和企业共同制订，人才培养过程由学校和企业共同实施，学校和企业各司其职，各负其责，分工合作，学生的培养由学校和企业共同完成。学校和企业的教育环境和教育资源各具特点，我们需要突破体制与机制上的瓶颈，探索创新校企合作模式，深度促进校企合作的发展。本校机电一体化技术专业联合山东魏桥铝电有限公司、山东小鸭集团、山东永盛橡胶集团有限公司、山东中德设备有限公司等企业，成立了机电一体化技术专业建设委员会，构建校企合作平台，健全校企合作长效机制。
2.2按照企业需求，定位人才培养方向
机电一体化技术专业在我国高职院校人才培养中占据重要地位，该专业主要对学生进行机电设备调试安装、运行维护及管理等技术技能的培养，以专业技能为导向，最终培养成为高技能型专业人才。当下企业对于这类人才需求量较大，由于学生本身就具有很好的专业技术能力，因此不需要企业再花费过多成本进行培养，且该类人才能适应较多的工作岗位，因此比较受企业欢迎。现代学徒制下的学生真正实现了“入学即入岗”，基于学生未来工作岗位预见性较强的特性，因此在人才方面的针对性需要进一步增强，严格按照企业岗位的需求，定位人才培养的方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，在具体进行现代学徒制实践时，需要学校与企业技术及管理人员严格按照企业岗位需求制定职业岗位标准。其次，要根据制定完成的职业岗位标准将相应的职业能力通过分解形成若干模块。然后根据企业生产任务与学校实际情况来对教学项目进行开发；接着根据开发的教学项目结合企业人才需求调整课程体系，最后制定相应的能力考核标准与方法，且考核标准与方法要与职业能力紧密融合，确保人才具备的职业技术与能力符合企业岗位需求标准。例如某学校就机电一体化技术专业在与深圳海尔集团合作开展现代学徒制中，基于海尔企业是著名的家电制造企业，因此，在课程体系上针对性的开设了《工业机器人应用》、《自动生产线的安装与调试》课程，这些课程都与家电制造业有着直接的关系，而针对于《机械制造技术》在课程教学体系教学上则选择适当弱化，使得学院在技能培养方面更加具有针对性。
2.3学校与企业共同管理与评价人才培养
在现代学徒制人才培养模式中，学徒具有双重身份，学习与工作双重任务。在工作岗位中，属于企业员工能够享受到同等待遇，但是也要遵循企业管理制度，并接受一定的岗位考核；在学校中，他们属于学生，具有与其他学生一样的责任与利益，遵守学校各项规章制度，依据相应的考评机制接受学校考评。因此在现代学徒制模式中，校企管理与综合评价是客观哟求，要做好两方面：首先，学徒与企业、学校与企业之间要签订合同，将学徒双重身份与三方责任作出明确规定；其次，校企合作制定相应的教学管理制度，聘任双导师、人才培养与相关学徒考评制度，实施共同管理。
2.4提高教师队伍综合素质
众所周知，在教育教学中，教师是关键因素之一，雄厚的师资力量才能推动职业院校机电一体化专业推动现代学徒制模式。因此校企要共同合作提高教师水平。可以通过假期时间，对学科带头人、教学能手及骨干派到企业进行学习，充分利用企业资源为学生建立良好的实习环境。也可邀请企业技术人员到学校指导开发专业课程，教师骨干到生产车间轮训；还可外聘企业技术人员到学校兼职老师，从而不断提高教师队伍综合素养。
2.5重新构建课程体系
现代学徒制下对学生的培养是高级复合型人才。因此在课程的安排上要让教学课程走进学校的实训基地，由企业的教师承担，这个问题对于很多学校来说都是很难实现的。重要的原因在于传统的学科体系和新型的学习系统完全不相符合，企业的具体岗位不能完全的融入课程，学校在对课程进行设计的时候依然把系统的知识内容作为教学的重要任务便造成了跟具体的实践不能很好的融合。在课程的选择上如果都将岗位的要求作为课程的安排便会出现知识不够系统不能兼顾所用的能力培养。
因此要想实现高技能的人才培养一定要在现代学徒制的模式中结合市场调查重新确定人才的培养方案和目标，形成有着自己特色的培养方案。主要的校内培训应该是校内实训校外实训和顶岗实习这样三个层次不同的教学实践。
结束语
综上所述，职业学校机电一体化专业推行现代学徒制人才培养模式，是顺应经济发展形势，满足企业发展需求的。通过探索与实践，不但能够拓宽职业学校教育研究视野，还能够丰富其校企合作与保障，对其他学校推行现代学徒制也有非常重要的借鉴作用。
参考文献
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[4]现代学徒制在机电一体化技术专业中的实践探索[J].赵玲娜.中国设备工程.2018(04).
论文作者:段寿伟
论文发表刊物:《基层建设》2019年第17期
论文发表时间:2019/9/11
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