我在多年的教学实践中体会到：要提高教学质量和效益，就要努力构建高效课堂。要实现高效课堂，就要不断提高自身综合素质，采取切实有效的措施，努力改进教学方法，大幅度提高课堂教学效率。
一、多种教学方式，彰显学生主体
1.精心设计教学环节。一是课前三分钟演说，扩大学生的知识面，促进学生主动学习。由于课前几分钟学习效果不佳，教师不如将这课的前几分钟交给学生，让学生上讲台讲讲自己到过的旅游地、生活中有关地理的见闻或亲历，在杂志、报纸或网络上见到的奇闻趣事等，以达到在较短时间内将学生注意力拉回课堂的目的。如假期后的第一次课前，就可让学生说说去过哪些地方，那里的地理环境与自己家乡有什么区别；或者在寒假后的第一次课前，让来自不同地方的学生说说过年的不同风俗，并让学生讨论为什么会形成不同的过年风俗、与地理有何关系等。引用学生亲身经历的事件，让学生参与讨论，一方面能激发学生学习的积极性，促进学生阅读书报，扩大学生的知识面；另一方面能让学生明白：学习知识不单单是课堂内的事，处处留心皆学问。这样，学生可以逐步养成主动留意、探索、发现的学习习惯。二是课中想问就问，促进师生有效沟通。一节地理课一般要讲授2至3个地理问题，每讲完1至2个问题后，一节课的时间差不多过半了，也就是到了学生的疲劳期。这时安排一个问答环节有利于学生巩固刚学习的知识，或者让教师了解学生在预习过程中对接下来要学的知识有何疑问。课堂的问答方式可以是老师问学生、学生问老师，还可以是学生问学生。这样可以给学生充分展示自我的机会，也可以促进教师与学生之间以及学生与学生之间的相互沟通与交流。通过这种方式能缩短学生注意力低谷的时长，使学生注意力保持在高位，以获得最佳教学效果。三是课末抢答比赛，巩固当堂知识，让学生回味无穷。一节课，学生最容易分心的就是快要下课的前几分钟，尤其是地理课一般安排在上午的最后一节，或者在下午。这些时间是学生最感饥饿或疲倦的时候，如果课堂总结复习千篇一律，其效果一定不理想。但十二三岁的中学生有着非常强烈的表现欲，若能利用和激发这种表现欲，其效果一定不错。由于抢答题难易程度不一，层次不同的学生都能展现自己，因此，抢答赛是可以让更多的学生参与的也是初中生非常喜欢参与的课堂活动。在课末采用抢答赛，激发了学生兴趣，教学任务也随之完成了，而且效果非常不错。形式新颖的教学环节能够始终吸引学生的注意力，让学生关注课堂教学内容。但如何更有效地将老师的教学转化为学生的能力和技能？这就要求教师对知识点的讲解深出浅入，教学设计独具匠心。
2.采取小组合作探究教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程改革倡导合作探究式学习方式。因此，在初中地理教学中要通过合作探究充分激发学生的潜力。实施合作探究教学必须明确分工，强调全体学生都参与其中，重视在合作探究过程中进行交流和质疑。这要求教师设计的探究内容一定要符合学生的实际情况，这样才能更好地调动学生参与的兴趣。
3.加强导学案教学。运用导学案教学是构建高效课堂的重要举措，也是新课程改革提倡的自主、合作、探究学习的具体体现。以导促学，以案促学，合理地设计和利用导学案，不仅可以提高课堂教学效率，还能促使学生更加主动地去学习，提高自主学习能力。如新课讲授的导学案，一般有下面几个环节:一是课前自学。导学案编写要从学生实践出发，可以把教学目的、重难点、基础知识、新旧知识转化成练习，让学生在做练习中主动学习，培养学生自学习惯和能力。二是课堂学习与探究。此环节主要是通过互动、合作进一步落实教学重点，突破教学难点。三是课堂检测。检测是必有环节，检测要层次性，既要突出重点知识，又要扎实基础知识。这样可以保证每个学生都能参与其中，都能获取一定的知识。
二、以景激学，彰显情境教学魅力
正如触景生情，具体的教学情境可以很好地唤起学生相应的情感。教学中引入和创设一定的具有情感色彩的情境，更能叩击学生的心灵情弦，唤起学生的情感共鸣，进而不由自主地投入到课堂学习中，提高课堂教学实效性。如《撒哈拉以南的非洲》教学中，为了让学生更加深刻地感受非洲粮食问题的严重性，我用多媒体给学生展示了一张图片，图片中一个苏丹女童即将饿毙，跪倒在地上，远处一只秃鹫正在虎视眈眈地等着猎食她。看到这张图片学生们都震撼了，学生在学习地理知识的同时也培养了正确的人生观。
三、创设问题情境，以疑带学
1.创设问题情境。表象在思维过程中发挥着很重要的作用，可以使认知结构产生渐变和突变顺应，从量变到质变。如在世界地理教学的时候，由于无法让学生亲身经历，就需要借助一些图片或是影视资料等为学生创设一定的学习情境。
2.运用学生的直接经验创设问题情境。地理教学是由教材、教具、地理实体、实际生活四个部分有机组成。教学中教师要善于从生活中去发现问题，从生活中寻找课题，为学生创设问题情境。这样的问题情境可以更好地让学生的直接生活经验和教材中的间接经验得到统一，让学生生活经验获得理论的升华，让学生在理论学习中获得生活经验的验证，从而提高学生的实际应用能力。
3.选取生活中的地理现象，创设问题情境。如在中国地理《气候与人们生产生活的关系》中，可将学生课前网上搜集的全国各地美食、服饰、动植物等制作成PPT展示，引导学生自己发现问题。
总之，提高初中地理课堂教学效率是一个长期的过程，我们必须从学生实际出发，结合教学内容，不断改进教学方法，更新教学理念，为学生创设一个良好的学习氛围，让学生乐学、会学，进而实现课堂教学高效。
论文作者:万德强
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
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