教育部发布的中国学生发展核心素养研究成果中着重指出：学生核心素养的良好具备，是将来更好地适应终身发展和社会进步发展所需要的必备品德和重要能力。因此，对学生进行核心素养的培养已经成为落实立德树人教育目标的重要举措，更是适应当前先进教育改革发展主流、提高我国教育时代发展竞争实力的现实需要。
一、创设教学情境，提高学生的公共参与能力
高中生需要提升的公共参与能力就是指有序参与公共事务，承担社会责任的积极态度和行动，直接行使人民当家做主的政治权利和义务。而这一能力的培养仅靠教师口头讲述理论知识是远远不够的，学生也很难理解其中的内涵，而教学情境的创设，就是通过特定的情境让学生设身处地地去想问题、思考问题，让学生有身临其境的感觉，使得学生的视觉、听觉、感觉同时实现有效的刺激。在这一过程中，不仅能够提高学生参与学习的主动性。，也能够在潜移默化的过程中使得学生公共参与的能力得到有效的提升。
二、模拟生活情境，增强生活感悟
生活处处都有高中政治中的知识点。教师在教学中模拟生活情境，不仅能帮助学生把抽象的知识展示出来，也能调动起学生对政治学习的主动性和积极性。如果教师只是用口头讲述和板书的方式开展教学活动，学生不仅无法深入理解政治知识，还会很快忘记教学内容。但在模拟生活情境的过程中，学生亲自参与到教学中，自主编排和设计情境内容，加深了学生对课堂教学的印象，还能提高学生的实践能力，有利于提高学生的政治素养。
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三、小组合作探究，培养学生的科学精神
科学精神又称为理性精神，是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。高中政治教学中之所以要培养学生的科学精神，就是为了让学生能够以更科学的态度去观察事物、分析问题、解决矛盾，更理性地去面对我国政治、经济文化、社会和生态文明建设中存在的种种问题，给出理性的解释和思考，进而收获更理想的学习效果。而这一精神的培养就需要学生能够亲自去面对和解决更多的问题，因此，就需要融入小组合作探究的方式，给予学生更多自主实践、探索的时间和空间，进而在不断实践的过程中使得学生的科学精神得到有效的培养。
四、注重问题对话与情感素材引领
很多时候，老师在学生眼中，都是比较严厉而无法接近的，并且对老师始终保持特别尊重的态度，有的甚至敬而远之。这种现象出现的主要原因是老师与学生之间缺乏一定情感交流，时间久了学生与老师之间就产生了很大程度的隔膜而逐渐生疏。为改变这种教育教学现状，课堂教学过程中教师应该改变教学方式，让课堂学习气氛变得更加自主开放、充满情趣。教师在教学过程中要善于融入自己的丰富情感，多讲述能够打动学生内心的情感色彩较浓的案例。在政治学科教学实践中，教师要善于走进学生心灵，在一定教学情境创设中逐渐接近学生生活，引领学生积极主动地去进行现象辨析思考，并给他们提供自由表述的机会，从而逐渐让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
论文作者:杨玉波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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