谈初中《思想政治》课本中的插图教学，本文主要内容关键词为：插图论文,思想政治论文,课本论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治课教学大纲指出：“思想政治课是全日制中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。它对帮助学生确立正确的政治方向、培养学生的思想品德起着奠基作用，是中学德育主要途径之一。”义务教育初级中学思想政治课本（人教版）共有插图328幅（包括彩图、图表）：初一年级88幅，初二年级168幅，初三年级72幅。这些插图有的是课文的补充说明，有的是课文的延伸扩展，还有的是课文内容的具体形象化。
对思想政治课本中的插图，我是采用看、读、问、议四种方法进行教学的。
【看】 引导学生认认真真、仔仔细细地看插图，理解画面的内容，悟出其深刻的道理。如，插图“国旗护卫队的雄姿”，要求学生观看护卫队的英姿、神采、队形、步伐，理解国旗是国家的一种标志，她象征着祖国的主权和尊严，并懂得国旗式样、色彩、图案的象征意义和使用方法。又如，要求学生看“人类社会的历程”五幅插图，看清五个画面各自的特征。了解人类五种社会形态的发展概况。
【读】 俗话说，“书读百遍，其义自见。”这话也适用于读插图。我在讲“帝国主义瓜分下的非洲”插图时，让学生了解帝国主义列强在非洲占有哪些国家，看看帝国主义国家蛮横瓜分留下的痕迹，非洲哪些国家的国界线是笔直的，知晓帝国主义国家对外殖民扩张的本性等。再如，插图“1990年我国有文化人口在总人口中的比例”和“万人中的在校大学生人数”，让学生分别读出插图中的百分比及人数，从中了解普及教育、扫盲教育取得了很大成绩，我国人口文化素质有了较大提高，但也应看到与发达国家相比，还有很大差距，提高人口文化素质的任务仍然十分艰巨。
【问】 学问学问，有学有问。人民教育家陶行知在《假如我重新做一个小孩》中说：“我要问：虚心地问，问古，问今，问未来，问天，问地，问人，问万物，问清楚致用。”因为只有勤学好问，才能获得更多学问。在讲“超生村”“拥挤的人群”插图时，我问，也引导学生问：我国的人口政策是什么？计划生育有何好处？超生村为什么超生那么多，竟无人过问？学生联系本村人口实际作答，我作归纳小结。这样的课堂教学生动活泼，效果好。
【议】 学生围绕老师提出的问题，或相互提出的问题，明辨是非，提高了分析问题解决问题的能力。如，讲“我国历年钢产量的增长”、“我国历年粮食产量的增长”图表时，由学生主持讨论，围绕问题进行纵横对比，明确了我国的经济制度、政治制度是适合我国生产力发展的，我国的经济发展速度是惊人的。又如，讲“资本主义的经济危机”时，要求学生结合“在1933年经济危机中销毁商品的场面”插图，议论两个问题：为什么牛奶白白倒掉？是不是生产出来的商品真的吃不尽，用不完？通过反复议论，学生懂得了资本主义经济危机的实质、根源。
重视加强插图教学，有何益处呢？
1.可以收到直观、生动、形象的教学效果，避免了空洞说教
虽然初中学生的抽象思维能力有所提高，但还需要直观手段（插图教学）的配合。直观手段的运用，为学生提供必要的感性材料，使学生获得生动的表象，促使具体感知与抽象思维结合，帮助学生更容易地领会和接受知识。讲授“原始交易图”时，我让学生边看文字，边看插图，懂得插图左边坐着的两个人与右边站立的两个人都在进行商品交换，理解这种交换的作用，可以互通有无，扩大生产的规模，丰富产品的种类，促进了生产的发展。学生还就交换产生的原因、发展历程作了分析，我以交换的形式、规模、特征、目的为话题与当前的市场经济联系起来谈，收到了很好的效果。又如，讲“资本主义国家的政党制”时，学生观看漫画“驴子和大象玩跷跷板”，驴子、大象轮流上下，各自代表美国的民主党和共和党，就是说，不是民主党执政就是共和党执政。这比教师滔滔不绝地讲美国总统的竞选要生动、形象得多，学生也容易了解资本主义民主的实质，不论哪个政党执政，都代表资产阶级的利益。
2.可以引导学生深入理解课文内容，提高洞察能力和认识能力
如，讲“奴隶社会的形成”一课时，我要求学生观看插图“汉谟拉比法典石柱”浮雕部分两个人的姿态：一人坐着，一人站着。教师稍作提示，简介汉谟拉比法典的条文以及制订这一法典的目的，引导学生对“氏族机构”奴隶制国家在组织形式、组织性质、领导人产生方式、领导人的地位、处理事务的原则、手段等方面，进行纵横比较，懂得国家形成的标志、国家的形式、本质和职能。学生观看“地主收租图”时，提出多数人为什么站立着？唯一人席地而坐，一人骑马，张弓射鸟？通过讨论和小结，学生不仅懂得了封建社会剥削的特点，明白“死租”“活租”的含义，还加深了对李绅“春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死”诗句的理解。
3.可以引导学生从图中寻找明显或隐含的知识
如，讲“原始人耕作图”前，我提出了几个问题：手拿火把的人是谁？指挥人们干什么？男子汉手拿什么工具，从事什么劳动？这种原始农业耕作法称作什么？学生带着老师提出的问题观看、讨论，逐一找出答案。又如，要求学生阅读“基诺人仍保留着平均分配猎物的习俗”与“原始人狩猎图”时，先对生产力、生产关系、原始社会生产力和生产关系的特点作一一回顾，并将上述概念的含义与插图的内容进行紧密联系，让学生回答，使他们掌握了较多的知识。
4.可以根据插图作适当的延伸扩展，拓宽学生的知识面，提高他们的思想道德
在讲“没有压迫和奴役的原始社会”一课时，要求学生观看“黄帝像”“黄帝陵”插图，尔后，我讲了“黄帝”这一名称的由来（中央土地，其帝皇帝，其佐后土，执绳而制四方《淮南子》）、“皇帝”“黄帝”的区别、“涿鹿之战”的始末、“桥山龙驭”的神话，以及江泽民、李鹏、李瑞环等党和国家领导人对黄帝陵的题词。让学生了解：黄帝是我国人民的始祖，是中华民族的象征，黄帝陵是中华民族向心力和凝聚力的一座不朽的丰碑。然后让学生完成习题：部落联盟的形成应具备哪些条件？我们是炎黄子孙，要成为合格的跨世纪的社会主义事业接班人，现在该怎么做？通过问、议，活跃了课堂气氛，提高了教学实效，同时，学生也受到了爱国主义教育，提高了觉悟，增强了使命感。
5.可以通过联系实际，加强道德品质教育
在讲初一年级“体贴父母”图时，要求学生学的和做的一致，不能在校“学雷锋”“学赖宁”，在家做“小皇帝”“小公主”。要理解父母的良好愿望，知道父母为我们学习、生活所付出的心血，要孝敬父母，为父母排忧解难做实事。再如，讲初三年级的“积极开展法制宣传”时，联系大量的社会实际，教育学生学法、知法、守法，从我做起，从点滴小事做起，从现在做起。
重视加强初中《思想政治》课本中的插图教学，运用多种教学方法，充分发挥插图的作用，是提高思想政治课教学质量的一条有效途径。