长春市实验中学 吉林省 长春市 130000
摘要：语文是初中阶段一门比较基础的学科，也是学生必须掌握的基本内容，成为了初中教学的主要学科。本文主要说明了在初三语文综合复习阶段教师应当遵循的主要教学原则，阐述了一系列提升初三语文综合复习实效性的具体措施，以夯实学生的基础知识，提升学生的学习能力，推动语文综合复习课程的改革与发展。
关键词：初三语文；综合复习；实施策略；实效性
初三是学生学习的重要阶段，也是他们步入综合复习的主要阶段。针对初三语文教学，教师应掌握到综合复习的主要内容，不仅了解到初三综合复习的整体内容，还要掌握到初三综合复习的具体实施策略，将复习作为一项基本的教学形式，使学生逐渐掌握到综合性的知识体系，建立起完善的系统概念，形成正确的复习习惯，进一步提升自身的综合能力，提高自身的语文素养。
一、初三语文综合性复习所需遵循的基本教学原则
针对初三语文综合性复习内容，教师应当明确新课改提出的要求，了解到新课改新增添的考察内容，积极遵循综合复习的主要实施原则。首先，教师要明确教学的目标，掌握到新课改提出的新的考试范围，对各类题型做出预测和判断，立足于教材夯实学生的基础，使学生掌握到课本上的基本内容，掌握到初三语文教材的重要知识，真正解决学习过程中遇到的难点问题，自主归纳出完善的知识体系。
其次，教师要遵循全员投入的教学原则，积极带动教学的气氛，带领全体学生投入到初三语文综合复习当中，对学生进行分层教学，使学生真正理解到不同难度知识的主体概念，掌握到扎实的基础，对学习充满热情和激情。
然后，教师在教学过程中要遵循强化基础、突出重点的教学原则，将整本初三教材中的重点知识划分出来，带领学生将复习放在这些重点内容上，逐步强化学生的基础知识，锻炼他们的综合能力。
最后，教师要遵循团队协作的教学原则，将学生分为不同的小组，让学生积极主动加入到小组合作教学当中，在团体中与其他同学相互合作、共同进步，学习到他人所具有的优势，掌握到良好的学习方法，进而实现资源的共享，促进学生之间感情的交流，发挥学生的团队精神。
二、初三语文综合性复习的所需遵循的主要原则
（一）了解到中考的基本要求，掌握到复习的重点内容
近年来，教师逐渐认识到新课程改革的重要性，越来越关注中考的动态变化，将新课程改革的内容引入到语文课堂教学过程当中，明确新课程改革的要求，把握住教学的重点内容和难点知识，划分出明确的教学范围，使学生逐渐认识到考试的具体题型，了解到试题的主要结构形式，明确命题的主要内容，掌握到自身应当复习的重点知识，从而提升学生运用知识的能力，提高他们的学习能力。例如，在初三综合复习阶段，教师通过对新课程改革的分析了解到现代古诗词及现代文添加的许多内容，主要包括《鱼我所欲也》、《水浒传》等内容，加大了对学生古诗词阅读方面的考察力度，要求学生充分理解古诗词的写作特点，使学生可以自主赏析古诗词的经典语句，掌握到古诗词的朗读节奏。
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（二）做出合理的复习计划，形成清晰的复习流程
在初三复习阶段，教师应引领学生积极步入到综合复习当中，归纳出完整的知识结构，带领学生共同制定出合理的复习计划，将教材中的内容分为古诗词、现代文、散文及写作训练四个重要的部分，使学生做好分类复习的基本学习措施，掌握到教材中的重点内容，明确每一个板块所需掌握的基本知识点，了解到每一个板块的综合复习内容。在此过程中，学生自主进行综合复习，对教材中重点专题内容进行横向和纵向的复习，结合新课程改革提出的要求，了解到最新的考试信息，丰富自身的考试经验，做好学习过程中的查缺补漏工作。例如，在初三综合复习阶段，学生要做好系统的复习计划，掌握到初三教材的主体内容，积极强化自身的综合练习，开展各式各样题型结构的锻炼，充分认识到每一个单元学习过程中自身的薄弱点。
（三）创建出专题复习规划，提升学生的专项能力
在教学过程中，教师应当带领学生步入到综合复习阶段，创建出专题复习规划形式，可以归纳出阅读、写作、基础知识三种主要的专题考察题型，针对这三种主要的考察项目细致地划分出更为简洁明了的内容，为学生布置明确的复习任务，让学生通过对小专题的复习夯实自身的基础，认识到字形、语句等内容的表达形式，掌握到良好的写作技巧，从而提升学生的专项能力，提高他们的阅读水平，增强他们的写作能力。例如，在综合复习阶段，教师在复习《送东阳马生序》这一课时针对学生学习能力的不同布置不同的学习任务，全方位地考察他们的综合能力，使学生由浅入深地掌握到《送东阳马生序》中的字词含义，了解到每一个语句的语言特色，分析出每一个句子所展现出的作用，从选材上分析出这篇文章的文化背景，领悟到文言文正确的解题方法。
（四）规范学生的答题形式，促使学生形成完善的解题思路
答题形式是中考主要考察学生的内容，也是学生提高成绩的主要方式。在初三综合复习阶段，教师应当规范学生的答题形式，引导他们掌握正确的答题技巧，讲授给学生一些常见的答题格式，使学生逐渐掌握到题目所表达的中心思想，认识到每一种答题格式所套用的标准，完善自身的解题思路，从而提升学生对答题内容的掌握，增强他们的学习效果，提高他们的学习效率。例如，在《山水画的意境》这一课进行综合复习时，教师带领学生了解到说明文的答题技巧，教授给学生一些说明文的表现手法，使学生自主通过语境了解到人物所表达的情感，认识到文章的中心思想，在分析修辞方法时逐渐套用“此句运用了....修辞方法，表达出....所具有的具体特征，生动形象地描绘出.....，真正表达了作者所具有的...情感”等格式，明确地掌握到答题的技巧，通过答题了解到作者的立意与构思。
三、结束语
初三是学生学习的重要阶段，也是他们进行综合复习的主要阶段。想要夯实学生的基础，教师应当制定出完善的综合复习计划，创建出专题复习形式，逐步规范学生的答题形式，使学生掌握到教材的基本内容，了解到每一章节的重点内容，认识到古诗词、阅读、文言文等内容的答题形式，有助于提高学生的思维能力，提升他们对知识概念的掌握，促使他们全面掌握到复习的内容。
参考文献：
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[4] 许昉. 浅谈提高初中语文总复习效率的方法[J]. 新课程学习（下），2011（4）：168-169.
论文作者:张小燕
论文发表刊物:《文化时代》2019年16期
论文发表时间:2019/10/28
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