常言道：“万事开头难”。要想上好一堂 数学课，良好的开端是成功的一半。从教以 来，我一直努力探索和试验，借鉴同行的经 验，总结出了数学课的几种导入方法。
1 温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识 有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中 自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先 复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条 相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。 然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。 这样学生较易理解切割线定理、推论的数学 表达式，在此基础上引导学生叙述定理内 容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积 相等。区别在于相交弦定理是交点内分线 段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上 定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧 知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握 了证明线段积相等的方法。
2 类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三 角形性质为例类比。全等三角形的对应边、 对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相 似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生 能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
3 亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践 操作，通过学生自己动手动脑去探索知识， 发现真理。例如在讲三角形内角和为180° 时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一 起。从而从实践中总结出三角形内角和为 180°，使学生享受到发现真理的快乐。
4 反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学 生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯 定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习 题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题 让学生讨论。
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5 设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源 的心理特点，一上课就给学生创设一些疑 问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生 产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到 思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学 想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角 形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一 块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同 学们说，要解决这个问题要用到三角形的判 定。现在我们就解决这个问题———全等三角 形的判定。
6 演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东 西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地 掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆 规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好 的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当 ∠BAC 的一边不动，另一边AB 绕顶点A 旋转 到与圆相切时，让学生观察这个角的特点， 是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相 切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的 切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理 解，记得牢。
7 直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来 的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理 的内容写在黑板上，让学生分清已知求证 后，师生共同证明。
8 强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的 特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的 一种方法。例如：三角形是平面几何的重点， 而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题 中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今 天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导 入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气 氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求 知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集 中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条 件。
作者单位：四川省仪陇县周河小学校
论文作者:范后军
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/29
标签：角形论文; 学生论文; 定理论文; 线段论文; 内角论文; 方法论文; 知识论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;