摘要：创新教育是“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育”。历史学科也应该旨在为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词：初中；历史教学；创新
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-235-01
创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力，培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，是当今社会教育的一项重要任务。那么如何培养具有创新能力的学生呢？下面是本人在新课标下的历史课。
一、创新教育的意义及必要性
创新教育是时代发展的必要，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要经多年实践教育积累的经验之谈。完成这一历史任务，必须不断推进创新教育。
国家要富强，人民要富裕，把我国建设成为既有高度物质文明又有高度精神文明的社会主义强国，必须依靠具有创新能力的时代人才才可以实现。这就需要我们教育部门培养有创新能力的新时代的人才，作为教师的我们，必须有一套创新教育的方法，并用这套方法在教学中实施创新教育。
二、中学生创新教育的方法
（一）改变传统教学的思维模式，培养创新能力
随着科学技术的日新月异，人们对人才的要求与评判不再仅仅停留在知识技能的层面上，而是需要会学习，会做人，会合作，会创造的综合人才，而这种人才主要来源于学校。新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。在这种新的教育形式下，要求我们必须转变思想，转变传统的教学模式，以创新能力培养为主的方法教学。让学生做学习的主体，教师做学生的学习引导者，引导学生在一种宽松，愉悦的学习环境中去主动探索，动手实践，合作交流，充分发挥学生学习的主动性，从而使学习过程成为在教师引导下的“再创造过程”。
（二）激发学习兴趣，培养创新能力
兴趣是创造力发展的动力。学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。培养学生学习历史学科的兴趣，是教师充分挖掘本学科的趣味因素，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，让学生在轻松愉快的活动中学习。课堂教学中，如果教师教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去兴趣。因此教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采用不同的教学方法，关键是引起学生对学习的兴趣。在新课程改革中，教师应努力探索，师生互动、以创新能力培养为主的教学方法多渠道开阔学生的眼界，刺激学生的思维，培养学生对历史学科的学习兴趣，激发学习欲望。
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（三）在探究过程中掌握知识，培养能力
教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题，从而牢牢掌握知识。分析、解决问题是探究式教学模式的关键，也是整个教学活动的核心。教师要发挥学生的主体地位，采用多种探究方法，考虑到学生的实际能力，分层教学，给每个学生探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华。使之在教师的激励、启发和诱导之下，通过“学、思、疑、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，获得新知、增长能力、体验解决问题后的成功的喜悦。
（四）创设问题情景，引导发现问题、提出问题，培养创新能力
问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，引导设疑与发问，唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理。设疑发问的核心在于调动学生学习的主动性，但枯燥、平淡的问题无法引起学生的注意和兴趣，因此在设计问题时要注重角度新颖，平中出奇。使学生因为好奇而集中注意力，从而激发强烈的求知欲，诱导学生积极思考，热情主动的去学习。例如，在学习《鸦片战争》一课时，为了能让学生对战争的爆发原因有一个深刻的认识，我结合林则徐虎门销烟这一事件让学生思考：鸦片战争是不是因为林则徐虎门销烟而引发？如果林则徐不禁烟，英国就不会发动鸦片战争，这种观点对不对？这种问题，学生感到新鲜有趣，就会跃跃欲试，积极思考与探讨问题，这样学生在思考探讨的过程中体验到了动脑学习的乐趣，完成了对知识的理解和深化。
在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段，从而使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，发挥学生的能动性、创造性，培养其批判意识和质疑精神，使学生真正成为自身知识的主动建构者、发现者和传输者，培养了学生的创新思维。
（五）组织教学活动情景，培养创新能力
组织教学活动是根据教学内容来创设的，不同的教学内容需要创设的活动情景不同。例如我们可以把一些教学内容改编成独幕剧、小品和相声等等，让学生角色进行表演，使学生在担任角色和观看表演的过程 中领悟教材。新的教材设置很多主题探究活动，在教学过程中根据教材提供的情景，适当的让学生进行表演，再再生活情景。
如在学习商鞅变法时，我们引导学生编写了历史课本剧《商鞅舌战》，然后组织学生进行了表演。通过表演课本剧，不少学生明白了应该如何说服别人，如何减少改革的阻力，同时也比较深刻地理解了商鞅变法为什么能取得成功。这种教学形式还有助于培养、发现特长学生，把艺术教育和历史教学有机地结合起来。课后不少学生反映“上完课后，我觉得更贴近历史了”。同时也有助于调动学生的积极性，使他们在喜欢历史的基础上学好历史，用好历史。学生的表演过程就是一个学习的过程，也是一个创造过程，一个提高的过程。
这种活动情景教学能够激发学生的创造欲望，启发学生的创造思维，训练学生的创造智能，提高学生的创新能力。
总之，创新能力是蕴藏在学生身上的宝贵资源，通过教师的课堂教学中的引导，积极把这种资源开发出来，才能更好地培养出更多创造性的人才。我们教师要立足现状，面向未来，要不断地学习，勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植创新能力人才的天地，以培养更多的具有创造能力的新一代人才。
论文作者:范红波
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 创新能力论文; 教师论文; 历史论文; 教学内容论文; 过程论文; 鸦片战争论文; 《基础教育课程》2019年7月13期论文;