卢顶玲 广东省梅州市五华县华城职业技术学校 514000
一、以实践问题引领探究
例如，在讲“函数”时，教师可以引导学生首先理解人们相互沟通交流的最为原始也是最为直观形象的方式——“简笔画”，其中距离教学最近的就是每天教师教学过程中的“一块黑板和一支粉笔”，用粉笔在黑板上勾勒的表示符号就是一种表示方式，而同样，“函数”也是数学知识的一种表示形式，它反映的是“自变量”与“因变量”之间的关系，既体现出数的理论逻辑关系，同时更为深入的是反映出社会实践的“几何”价值和意义。进而引领学生从最为简单的“函数”图形开始，进行探究学习。这样，通过紧贴实践引入教学，进而引导学生进行探究学习，不仅体现出非常自然、顺畅的教学程序，而且有效地提高了学生的接受度，进而提升了他们进行课堂教学的参与度，提高了学生的积极性和主动性。一般有两种方法：一种是先学习映射，再学习函数，即从一般到特殊的方法；另一种是通过具体函数实例的分析，归纳总结出数集之间的一种特殊对应关系——函数，即从特殊到一般的方法。例如，对于函数概念，先引导学生梳理已经掌握的具体函数(如初中学过的一次函数、二次函数、反比例函数、简单分段函数等)，通过分析这些具体函数的特征，构建函数的一般概念，再由函数概念抽象出映射概念。提倡运用信息技术研究函数。运用信息技术可以呈现函数的直观图像，迅速精确地实施函数运算，通过函数图像和函数运算，可以帮助学生加深对函数所表示的变化规律的理解。信息技术还为运用函数模型解决问题提供了便利。高中数学新课程提倡运用信息技术研究函数。
二、探究式教学体现的原则
1.自由开放的原则。学生可以充分自由地发挥，可以任意表达奇特的想法，使自己的思维更好地发散，思维更活跃。2.合作性原则。教师与学生友好地合作，教师要听取学生的意见，要给予他们充足的空间和时间。与此同时，学生也应该听取教师的指导，共同学习与进步，从而达到更理想的学习研究效果。3.平等性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师与学生在探究中处于平等的地位，可以各自发表言论，阐述观点，平等的原则提供了一个更为轻松的学习与探讨的氛围，从中取长补短。4.鼓励性原则。在探究中要不断地鼓励学生发表自己的见解，提出自己的问题。对于表现优异的，要及时进行表扬，能够激励学生的积极性，让他们更加自信。5.适度性原则。中华文化博大精深，探究的历史也十分深远。而学生在学校的时间是有限的，所以教师应该把探究的内容、问题等规划在相对较为合适的时间内让学生进行学习和探究。总之，数学课堂探究式教学的形式与方法多种多样，最重要的是要适合学生的发展。在教学中，要综合各种因素，扬长避短，最终使其教学的优点发挥到最大。
三、以激趣情境引领探究
教学实践经验表明，在高中数学教学实践中，通过精心创设富有情趣和激情的教学情况，可以引发学生对数学知识产生好奇心，极大地激发学生进行学习的热情，激发出他们进行数学学习的强劲动力，产生浓厚的数学知识求知欲望，充分调动起他们对数学知识进行领悟与探究的积极性、主动性和自觉性，引导他们构建良好的数学思维倾向，养成良好的数学学习习惯。因此，教师在课堂教学中必须牢牢把握好学生在课堂教学中的主体地位，确实将自身在教学过程中的引导作用、协助作用、指导作用和参与作用发挥好，引领学生以更高的情绪进行思索、探讨、研究与学习，促使他们从中真正品尝到自主领悟的快乐、自由探究的愉悦以及自觉学习的乐趣。总之，高中数学教师必须紧贴教学内容，不断改进教学方法，引领学生更加自主地领悟数学知识、更加自由地探究数学知识，从而促使他们养成更加自觉的良好的数学学习习惯。
四、积极完善教学方法
俗话说,“教无定法”。对高中数学来讲,涉及到大量的数学知识,每节课的具体教学内容、教学任务以及教学目标等都各不相同，因此,教师要注意积极地完善教学方法,针对不同的教学内容和教学目标选用合适的教学方法,展开针对性较强的教学。例如,在讲解立体几何相关知识的时候,教师便可以应用演示法,向学生展示各种几何模型，并借助教学模型更好地引导学生理解各种几何结论。而且,在一节课中,按照实际教学需要,教师还可以积极地将多种教学方法结合在一起使用。同时,教师还要注意全面把握学生的实际情况,尽可能地提高教学方法的针对性。总之,只要能够为教学活动服务,都是好的教学方法。
五、将现代化技术引入课堂
随着时代的发展,越来越多的现代化技术开始被大量地应用到高中数学的教学过程中,因此,教师要注意熟练掌握一定的现代化教学技术,并将其合理地应用于教学活动中。高中数学涉及到大量的概念和公式,单纯由教师进行口头讲授,学生大多会感到十分枯噪乏味。对于一些难度较大的知识点,还会出现难于理解的现象,影响教学效果。此时,教师便可以积极地将各种现代化技术引入课堂。课前,教师可以先对教学内容进行深入的分析,然后将教学内容制作成PPT,并从网络上收集一些有趣的教学素材和案例等,制作出内容丰富、趣味十足的课件。然后,在教学过程中,教师便可以适时地将PPT展示给学生们观看，并带领学生一起观察课件内容,分析各种数学问题。这样一来,不但有效地增加课堂容量,还可以提高学生的兴趣,有效提高教学效率。例如,在讲解立体几何中一些问题的时候,教师便可以利用多媒体技术,将题目和相关图形直观地展示在学生们的面前。在讲解棱锥体积公式推导过程的时候,也可以利用电脑进行演示。
论文作者:卢顶玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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