“不动”的多动症，本文主要内容关键词为：不动论文,多动症论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文静低调的孩子也可能有多动症。专家指出，多动症的核心症状是注意力缺陷，多动与冲动只是其中一种类型。
文静的孩子，也可能有多动症
晖晖上课注意力很不集中，没听上多久便走神，而且课堂上小动作特别多，有时影响其他同学。晖晖的自理能力差，整理书包时丢三落四，家长抱怨孩子经常丢东西。令家长担心的是，晖晖做作业粗心大意，很简单的题目都会做错，而且边做边玩，经常拖拉到晚上十一二点还做不完。另外，晖晖入睡困难，睡眠质量差。
然而，还有一种小孩像小蓓。
小蓓的性格较为文静，是老师眼中的乖乖女。在小学一二年级时经常得高分，家长也非常满意，并且经常向亲戚朋友炫耀。但好景不长，从四年级开始，随着功课难度的增加，小蓓的成绩波动很大。考试的时候很粗心，容易走神，上课时经常不知道老师讲到哪一页。以前常被老师夸奖，现在变成了经常受批评的对象。孩子学习成绩下滑，效率差，经常感到自卑、焦虑。而且，小蓓不合群，朋友少，与他人交往困难。和前面所讲的晖晖相似的是，小蓓也是作业经常做到深夜，睡眠质量差。家长怀疑孩子心理出了问题，想求助于心理医生。
“这两个小孩，其实都是多动症。”心理医生的结论令人稍感意外。他指出，前面那个小孩调皮好动，症状非常典型。而后一个虽然性格文静，主要问题是注意力不集中，情况没有那么严重，在低年级功课简单的时候，即使一心二用，成绩也没有受到影响。一上高年级，功课难度加大时就难以胜任，导致成绩波动很大。
注意力分散，是多动症核心特征
心理医生指出，多动症是个旧名称，表达得不够准确，因为其症状不仅仅是好动。准确的表述应当是“注意缺陷多动障碍”（英文简称ADHD），主要表现为与年龄不相称的注意力分散、不分场合的过度活动和情绪冲动、任性等，常伴有不同程度的认知障碍和学习困难，智力正常或接近正常。为了叙述方便，下文仍沿用“多动症”一词。
那什么叫与年龄不相称呢？心理医生解释，如果上述两个孩子的症状放到幼儿园三四岁的小朋友身上是正常的，而在一个七八岁以上的小学生身上便不相称了。而且伴有不同程度的认知障碍和学习困难。
有一点需要区分的是，多动症孩子的智力一般是正常或接近正常的。有些弱智的孩子也好动，家长也会带来找医生咨询。“但这种孩子一般不属于多动症，必须是智力正常的孩子有这种表现才是多动症。”
据了解，多动症注意力不集中的常见表现有：学习或活动中难以持久保持注意，不注意细节，粗心大意；与之对话时，心不在焉，似听非听，已经走神，脑子在想着别的事情；不能按要求完成功课、家务或活动（并非对立或不理解）；逃避学习，对待学习不积极，不上进；常遗失课本、作业、铅笔等；易遗忘日常活动；易受外界刺激而分心，如上课时旁边只要有些风吹草动，就会马上被吸引过去。
多动症的“多动、冲动”常见表现有：小动作多，或在座位上扭动，好像凳子上有钉子似的，容易擅自离开座位，有时以上厕所为借口出去；在不适当场合过多地奔跑或爬上爬下；不能安静地参加游戏或课余活动；一刻不停地活动，难以停下来；喜欢抢答问题，插嘴或打断别人讲话；讲话过多，有家长称，全家人讲的话加起来还不够小朋友一个人多；难以安静，没有耐心等待排队；易发脾气，人际关系差，不受其他小朋友欢迎。
家中若有多动症患儿，对家长的工作有什么影响呢？首先是工作时间不规律，经常要“陪太子读书”，必须牺牲一些休息时间。有10%的家长要因此而停止工作，有14%的家长由于要看护孩子而被迫改换工作。
只有三分之一，能自然痊愈
有的父母双方对待孩子多动症的态度有天壤之别。母亲可能很担心，而父亲则说：“我小时候也很调皮，成年后工作不是照样干得很好吗？小孩子只是好动一点，大了自然会好。”
实际上并非如此，这要看程度的轻重。
多动症孩子长大后自然痊愈的只有三分之一，而且要在青春期过后；另有三分之一，症状有部分减轻；还有三分之一，症状无改善，一直到成年。不要幻想自己的孩子是能够自然痊愈的那三分之一，就算是，也得等到青春期后，小学期间成绩还是会大受影响。
一组研究数据显示：如果不经治疗，只有25%～35%的青少年的学业可以跟得上，60%的孩子存在时间不等的休学，13%退学或被开除；只有20%能升入大学；仅仅5%能够大学毕业。
更可怕的是，多动症儿童易导致少年违法犯罪。美国学者对1292名违法犯罪少年的调查发现，其中有约76%的孩子在学龄期曾被诊断为儿童多动症。由此可见，多动症与少年违法犯罪之间确实有着相当密切的关系。
其中的因果关系，其实不难理解。由于多动症导致学习成绩差，考不上高中和大学，无法继续读下去。出去工作又因年纪太小，别人不愿收，只能在社会上与人厮混。好吃懒做又缺钱，于是走上犯罪道路。
要治疗多动症，分近期目标和远期目标。近期目标是症状减轻、学习成绩上升、人际关系改善，而远期目标是安全度过青春发育期。心理医生强调，在治疗目标中，“功能改善最为重要”。治疗需要家长、老师、医务人员及全社会的共同参与，其中老师是关键。须利用多种方法进行综合治疗，如药物治疗和心理行为治疗。
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