河北省隆尧县莲子镇校区南吴疃小学 055350
摘 要：“概念教学”在小学数学教学过程中占有重要的地位。 学生概念清楚了，才能进行有效的推理和逻辑思维，分析问题和解决问题的能力才能不断提高。因此，在教学中如何使学生形成概念，正确地掌握和运用好概念是非常重要的。可以说，数学教学的过程就是“概念教学”的过程。下面，笔者结合自己的教学经验从以下四个方面谈一谈小学数学概念教学的有效运用。
关键词：数学概念 教学 有效运用
一、利用有效生活情境直观形象地引入概念
单纯地看“数学概念”是比较枯燥、抽象的。小学生由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。其认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。因此教学中一定要把概念放在一个丰富的，典型的，自然的现实生活情境中而引入，这样才能站在学生的心理需求上。
在每节数学课中，都应极力捕捉生活中的数学问题，从学生的生活实际引入概念。这样，学生学起来就有兴趣了，思考的积极性就会高涨起来。
例如：在教学“用字母表示数”时，我出示四张扑克牌，10、J、Q、K，问：“这四张牌中谁最大呢？为什么？”学生说“K最大，因为K表示13。”我又问：“那Q表示多少？J呢？”在学生回答后，我进行总结：“也就是说这几个字母都表示一个数。今天我们就学习用字母表示数。” 在这个环节中把学生喜欢并熟知的扑克牌与数学联系了起来，既结合了学生的生活实际从鲜活的生活情境引入新课，又激发了学生的学习热情。
二、利用感知材料和学生实践深刻地感知概念
概念的形成是一个积累渐进的学习过程，因此在概念的教学中要遵循从具体到抽象，从感性认识到理性认识的认知规律。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡的。这种过渡在很大程度上还是依靠丰富的感性材料和社会实践活动，从各种类型的感知材料中概括抽象出数学概念。数学概念不是靠老师讲出来的，而是靠学生自己去体验和实践出来的。
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例如：在教学“百分数的认识”时，在学生认识了百分数以后，初步感知百分数的意义和作用。然后通过大量的资料，如“姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%；日本的森林覆盖率高达65%，我国的森林覆盖率仅14%；期中考试六一班合格率98.8%，优秀率75.3%；洋快餐的营业额是中式快餐营业额的220%”等，通过这些让学生在现实情境中深入理解百分数的现实意义。在学生已经积累了大量的感性材料后，让学生用自己的话概括百分数的意义自然会水到渠成。
三、利用多种感官深化学生对数学概念的理解
著名心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”书上的数学概念是平面的，现实却是丰富多彩的，照本宣科，简单学习自然无法让这些数学概念成为孩子们数学知识的坚固基石。如果我们能够让孩子们的多种感官参与学习，让平面的书本知识变得多维、立体，让孩子们的感觉和思维同步，相信能取得很好的教学效果。
例如：教学《认识钟表》时，鉴于时间是一个非常抽象的概念，时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，所以在教学时我以学生已有生活经验为基础，帮助学生通过具体感知，调动孩子的多种感官参与学习，在积累感性认识的基础上，建立时间观念，安排了以下一些教学环节：1.动耳听故事，调动情感引入。讲了一个发生在孩子们身边的故事：李明由于不会看时间，结果错过了最爱看的动画片。2.动眼看钟面，听介绍，初步了解钟面，形成“时、分”概念。动画是孩子们的最爱，让钟表爷爷来介绍钟面、时针、分针，生动有趣的讲解，让孩子们的心立刻专注地进行于课堂上。3.动嘴说时间，喜好分明。4.动手拨时间。5.动脑画时间（此时在前几项练习的基础上增加了一定难度，如出示一些没有数字的钟面，只有12、3、6、9四点的钟面，让孩子们对时针、分针的位置进行估计）。
以上系列活动，使学生自主地钻入到数学知识的学习中去，让时间从孩子们的生活中逐渐地变成数学知识，形成数学概念。同时也让学生充分展示了自己的思维过程，展现自己的认识个性，从而使课堂轻松而活泼、富有朝气。
四、利用归纳整理和综合应用有效巩固概念
学习的目的是为了解决问题，而通过解决实际问题，势必会巩固对基本概念的理解。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，及时复习并做归纳整理，对巩固概念具有特殊作用。
例如：学生学了“比”的全部知识后，我帮助他们归纳整理了什么叫比；比和除法、分数的关系；比的基本性质，利用比的基本性质，可以化简比；这一系列知识复习清楚之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题。只有把比的意义理解得一清二楚，才能继续学习比例。表示两个比相等的式子叫做比例。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺利解决实际问题。总之，要根据学生实际和教学的需要，采用多种形式和方法设计，借以激发学生钻研的兴趣，达到巩固概念的目的。
总而言之，概念教学是非常重要的，方法也是多种多样的。不管如何操作，我们一定要落实好数学双基，践行好新课程理念，使学生的数学核心素养得到提升。
论文作者:张丽敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/16
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