关键词：初中语文；写作教学；现实生活；评改机制；课外阅读
现代语文写作教学在促进学生写作能力提高的同时，应当满足学生的心理需求和个性发展，帮助学生观察生活，热爱生活，促进学生心理健康成长。初中阶段是培养学生写作能力的黄金时期，可是如何调动学生的写作欲望，提高学生的写作能力，使学生写出富有真情实感的文章来呢？为此广大教育工作者开始了积极努力的探索，也取得了不错的成效。但是，从目前的初中语文教学实践来看，教学的效果并不理想。基于此，本人将简要地谈一谈初中语文写作的教学策略。
一、联系现实生活，抒发真情实感
很多学生在进行创作时常常觉得无话可说，觉得身边没有可以利用的素材，生活年复一年，日复一日，波澜不兴，平淡无奇，于是开始对写作感到头疼甚至畏惧写作。为了应付写作就会出现套用别人模板甚至是胡编乱造的现象。生活是创作的源泉，源源不断地给学生提供着写作素材，只是学生缺乏发现的眼睛。学生只有用心感受生活，才能写出内涵丰富，情感饱满的文章。在初中语文写作教学中，教师要引导学生在生活中挖掘写作素材，发现隐藏在平凡生活里温情和美好。
比如，在学校举办运动会时，教师就可以及时地引导学生写下自己的心得体会，运动会上印象深刻的口号、比赛中紧张刺激的场面等等，这些都是学生亲身经历过的，描写起来自然会生动形象，也有利于学生抒发自己的真情实感。很多学生觉得生活平淡无奇，没有可以记录的事情，那可以引导他们关注平时的新闻，从中挖掘有价值的素材。现在信息通讯很是发达，学生不能局限于象牙塔内，两耳不闻窗外事。这样既有利于增强学生的社会责任感，让学生养成正确的三观，还可以促使学生养成认真观察周围事物的习惯，帮助学生在生活中积累写作素材，使学生在写作时可以写真情、抒实感，写出鲜活，生动的文章。
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二、重视评改机制，改变批改方式
评改作文一直是作文教学中的难点，传统的作文评改往往只是教师一个人的舞台，这种批改方法不但耗费了教师的很多时间和精力，而且教学的效果也不太理想。新课标提出了要重视学生自我修改和评改的能力。因此，教师要转变教学观念，采用多种评改的方式，让学生参与作文评改，这样既能提高学生评改的能力，又能缓解教师的压力，可谓两全其美。
比如，采用学生互评的方式，在完成写作任务后，教师可以将作文分发给学生，让学生互相评判，以学生的眼光去发现别人写作中的优点或者缺点，这样有利于学生学习别人的长处，避免自己在写作中出现同样的错误。还有自评的方式，让学生自行检查作文的字迹、标点符号运用、语言运用等方面，确保语言流畅、字迹工整、标点符合使用恰当。修改是写作中不可或缺的重要步骤，是培养写作能力的有效办法，在教学中要注重学生互评互改的方式，真正调动学生的积极性，发挥其主体作用。
三、注重课外阅读，积累写作素材
阅读与写作的关系是密不可分的，阅读能力的提高对写作能力的提升有很大的帮助。初中生的生活经历相对有限，人生经验不足，而阅读正是获取人生经验，积累写作素材最好的方式。大量阅读、广泛涉猎书籍不仅能够扩大学生的知识面，丰富词汇，开阔眼界，鉴赏能力也会有一定程度的提高，慢慢地就会形成自己的写作风格。教师应当鼓励学生多进行课外阅读，当前市面上的书鱼龙混杂，教师应推荐一些适合学生阅读的书籍，并鼓励学生及时做好摘抄和读书笔记，积累写作素材。
关于初中语文的改革一直不断，足可见国家和教育部对语文教学的重视程度，新课标也一直强调要学生多读书，读好书。因此，教师要依据教学内容和学生的认知水平，推荐学生阅读一些课外读物。比如，在学习《阿长与〈山海经〉》时，教师就可以推荐学生阅读《朝花夕拾》，而且教师应充分利用好教材的导读环节，并精心选取其中精彩的部分分享给学生，让学生感受名著的魅力。为了保障学生阅读的质量，在教学的过程中，教师可以利用各式各样的活动，比如，创建图书角、心得分享会、手抄报等活动，这样既可以督促学生进行课外阅读，又可以丰富学生的课外生活。
总之，写作教学是语文教学的重要组成部分，对学生未来的学习和发展都有重要的影响，必须引起教师的足够重视。在新课标的教学理念指导下，积极地开展作文教学活动，创设合适的教学情境，激发学生的创作欲望，鼓励学生多读书，积累写作素材，注重评改教学，切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]霍新惠.浅析初中语文写作教学的方法[J].学周刊,2019(24):138.
[2]陈珍珍.探究初中语文作文教学现状及对策[J].课程教育研究,2019(24):97-98.
论文作者:郑清秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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