四川省南部县石泉乡小学 梁凤
【摘要】：随着新课改的不断推进，初中物理高效课堂的构建成了当前重要的研究话题。想要提高初中物理教学有效性，就必须要求教师能运用科学、有效的教学方式，努力营造良好的教学氛围，从学生的兴趣爱好入手，营造生动、活泼的教学氛围，带领学生进行自主探究性学习。
关键词：初中物理 高效课堂 建构策略
在现代教育理念的指导下，初中物理课堂教学的目标已经发生了一些变化，不再仅仅强调教师在向学生传授理论知识方面的作用，而是将培养学生形成较强的学习能力作为主要的教学目标。高效课堂主要是在有限的时间内尽可能提高课堂教学的效率，使学生能对教师所讲解的知识形成更加透彻的理解。因此，初中是学生接受规范性物理教育的开端，课堂教学的效率将直接影响学生理解和获取物理知识的质量。构建高效的课堂已经成为了初中物理教师所面临的一项重要挑战。本文就初中物理高效课堂构建路径展开了一系列的探究。
一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。如在初中物理课堂不妨可采用用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如:我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
二、在课堂教学中融入生活理念
实际生活中包含很多与初中物理教学相关的现象和知识点。将生活中的一些现象作为初中物理教学的工具和载体对提高课堂教学的效率具有非常重要的促进作用。因此，初中物理教师在课堂教学中融入生活理念，创设学生比较熟悉的生活情境，能使学生能根据自己所掌握的一些生活经验或者观察到的生活现象参与到探究物理知识的过程当中。这样的教学方法有利于培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，提高课堂教学的效率。例如，教师讲解到“物态变化”这个部分时，涉及到“蒸发”现象，教师可以准备一点酒精和棉签，为学生模拟生活中体检抽血之前医生在手臂上擦拭酒精的情境，当教师将酒精擦拭到学生的手上，学生会产生凉凉的感觉。出现这种感觉的主要原因是，酒精在蒸发的过程中会吸收热量，使学生感受到凉爽。教师可以让学生回想一下，在日常生活中还有哪些现象也涉及了蒸发现象？
三、精心设计教学过程，注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径
在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。在讲功率时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例:爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢?给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多?顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
四、开展以合作为形式的学习活动
新课改政策的核心内容是学生在课堂教学中的主体性。在构建高效课堂的目标指导下，初中物理教师可以积极为学生开展以合作为主要形式的学习活动。学生通过自主探究的方式理解和掌握的知识，能形成更加深刻的记忆。小组合作学习活动不仅仅能促进高效课堂的构建，还能在很大的程度上提高学生自主学习能力。例如，教师讲解到“串联和并联”这个部分时，教师可以对班级的学生实施科学分组，为每个小组的学生发一些实验学习用具，比如，电线、小灯泡、开关、电池等，让学生以小组合作的形式分别连接两种电路，并探究这两种电路连接方式之间存在的异同点。学生可以在小组内进行二次分工，共同完成教师布置的实验和学习任务。不同的学生能提出不同的观点，教师应该鼓励学生积极参与到合作学习活动当中。学生在动手操作以及研究的过程是其深入理解物理知识的过程。
五、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证
学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。
总之，初中物理教师必须清楚地认识到，物理这门学科有着极强的实验性质，并且与生活实际的联系极为紧密。教师应当充分结合初中生的性格特征，有效的提升学生学习物理知识的兴致与热情，使学生积极主动的获取物理知识，在学习的过程中进行自主探究，从而使初中物理高效课堂得到有效实现。
参考文献
[1] 罗海东. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 教育教学论坛，2017（25）：209-210.
[2]潘云华.初中物理高效课堂的实施路径和选择[J].科学咨询 [3]吕荣珍.关于高效教学的几点思考[J].当代教育科学，2015（04）.
论文作者:梁凤
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
标签：学生论文; 高效论文; 物理论文; 教师论文; 初中论文; 课堂论文; 知识论文; 《创新人才教育》2019年7期论文;