广东省湛江市第十三小学 524012
摘 要：随着教育水平的不断提升，我国有关的教育人员开始重视教学高效性。众所周知，小学教育对学生一生的学习影响甚大。小学数学教学能够培养学生的逻辑思维能力，有助于促进学生的全面发展。本文将针对小学高年级数学有效教学的策略进行相关的讨论研究，希望通过本文，最终实现小学高年级数学教学高效率。
关键词：小学高年级 数学 有效教学
课堂是小学生获取知识最主要的地方，教师应该利用好课堂，让小学生收获更多的知识。小学生处于思维比较活跃的阶段，而数学的学习，能够很好地培养学生的逻辑思维能力。由此可以看出，针对小学高年级数学制定有效的教学策略，非常有必要。现阶段的小学课堂，时间有限。因此，实现数学课堂高效率，就显得尤为重要。本文将针对此进行相关讨论，具体如下。
一、什么是有效教学
有效教学的影响因素有很多，比如，教师有认真的教学态度和多变的教学方法，都能促进有效教学。有效课堂的衡量标准，并不是教师完成的教学任务量的数目多，而是学生课堂学习效率高，而是教师用最短的时间让学生学到最多知识。对于小学高年级数学来说，有效教学就是让学生对数学知识的认知从无到有，就是让学生的思维能力、学习能力得到提高、就是让学生感受到数学教学的魅力。学校应该多做宣传工作，让教师和小学生都弄清楚什么是有效教学，并意识到有效教学的价值。教师在日常教学中，也应该注意对小学生灌输有效教学的理念。
二、有效教学的实施
1.理清教学思路。新课改的实施，让小学数学教学思路发生改变。传统的教学思路，就是完成教学任务。而新课改下的小学数学教学思路，就是明确教学目标，实现有效课堂。教学目标，是教师制定教学规划的重要依据。教师可以根据目标，设计与之相关的教学方法，设置与之相关的教学问题。只有明确教学目标，才能让教师在教学中注意对教学目标的贯穿，才能促进教学目标的顺利实现。因此，理清教学思路，才能实现有效课堂。
2.学案导学，合作探究。
第一步，教师组织学生对将要学习的数学知识进行初步的了解，然后用视频导入法，将有关的内容导入，这样有利于学生较快的进入学习模式，还有利于学生把握学习要点。
第二步，教师应该列出本节课的数学学习目标，这样做是让学生明确学习目标，提高小学生数学学习高效性。
第三步，教师针对教学内容，设置简单的问题，让学生单独完成，这样有利于培养学生的自主学习能力。最后，让学生针对问题，以小组为单位进行讨论。这样做的目的是，培养小学生的合作探究能力。“学案导学，合作探究”的实施过程中，最重要的步骤就是设置问题环节。比如，在学习最大公因数的知识时，可以设置问题：求（391，377）的最大公因数。教师在这一环节，应该注意设置的问题不能过于复杂，避免打击学生的学习积极性。除此之外，还应该鼓励学生针对不懂的数学问题，积极地举手提问。这样有利于激发学生的学习热情，还有利于于培养学生的探究精神。
3.展示提升，质疑解难。
（1）教师应该将时间控制在20分钟内。一节课的时间有限，因此，对时间的把控，尤为重要。
（2）将简单的问题，进行更深一步的拓展。一个班的小学生学习水平不同，教师不能只设置简单的题目，这样不利于激发小学生的学习潜力。因此，对简单的问题，进行拓展，很有必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，难题能为小学生提供发挥的空间，能够实现展示环节的价值，能够让小学生的数学学习水平提升。
（3）小学生针对问题提出质疑。有质疑，才会有突破。对于小学数学教学，也是如此。小学生针对问题提出质疑，就表明小学生对问题进行了思索研究，这样有利于培养学生思维能力，还有利于小学生对数学学习的知识，进行查漏补缺。
（4）由教师针对小学生的质疑，进行适当的点拨。小学生受教育程度和年龄的限制，储存的数学知识量非常有限。所以，教师针对小学生的质疑，进行适当的点拨，很有必要。教师在进行点拨中，一定要注意措辞和态度，不能一味地进行批评，要注意适当的鼓励和引导。与此同时，还应该注意保持良好的学习氛围，只有这样，才能激发小学生的学习热情，才能够促进小学数学教学高效性。
4.创设学习环境。教师应该注意在教学中，创设良好的学习环境。
（1）建立良好的师生关系。这就要求教师在教学中，充分尊重小学生的想法。在传统的教学模式中，教师认为小学生年纪小，因此，忽视小学生的感受，这不仅不利于师生间良好的关系形成，还不利于促进小学生的数学学习。因此，教师应该吸取教训，尊重小学生的想法，建立良好的师生关系。
（2）培养小学生的自主学习能力。这就要求，教师在日常教学中，给予学生更多的空间，让学生进行自主学习。人的一生都离不开学习，教师不可能一直陪伴着小学生，而生活中也有很多事，要靠小学生自己解决。因此，培养小学生的自主学习能力，不仅能够促进小学生的数学学习，还能够让小学生更好地适应未来社会的发展。
（3）采用小组学习的模式。小学阶段的小组学习模式，人数应该控制在4-6人。过多的小组人数，会让问题讨论的分歧较大，不利于发挥小组讨论的价值。过少的小组人数，会让问题讨论结果不具有科学性。因此，人数控制在4-6人，是最合适的。小组成员的组成，也是有讲究的，不能没有根据进行随意分配。随意分配，可能会导致差生一个组，不利于小学生数学水平的提升。因此，在小组成员的分配过程中，一定要注意按照学习成绩进行科学分配，这样既能促进小组讨论环节的顺利进行，还能够提高小学数学教学的高效性。小组学习模式，提升每名小学生主体性，让小学生的发言机会增多。这不仅能够锻炼小学生的语言表达能力，还能够培养学生的独立思考能力。
5.课堂练习。课堂练习，是小学数学教学中比较常用的教学手段。它能让小学生对有关的数学知识，有较为牢固的掌握，也能考验小学生数学知识的实际应用水平。教师应该根据小学生的数学学习水平，布置不同难度的课堂练习。这样有利于实现分层教学，也能够满足不同小学生的知识需求。比如，学习有关整数、小数、分数的四则运算的知识。教师应该设计这几个练习。首先是理论练习，就是让小学生掌握整数、小数、分数的概念，并明白这三者之间的区别和联系，这样有利于小学生对后面四则运算的学习。其次是理论联系实际练习，就是让学生利用自己掌握的概念知识，举出三个整数、小数、分数的实例。比如，正整数：1、2、3，小数：1.2、1.3、1.4，分数：3/4、1/2、1/3。这样做既能考察小学生对有关概念的掌握情况，还能够培养小学生的实际应用能力。然后是让小学生解答有关的四则运算的简单题目，比如，设置问题：1+2.3-1/3=？等，这样是让小学生对基本的运算，达到一定的熟悉程度。最后，让学生观察实际生活中整数、小数、分数的应用案例。
结束语：小学数学，包含了所有数学学习的基本知识点。小学数学教学的效率，直接影响到小学生以后的数学学习。因此，有关的教育人员应该重视小学数学有效教学。本文就什么是有效教学、有效教学的实施两点进行相关讨论。主要阐述了实现有效教学的主要策略，理清教学思路、学案导学，合作探究、展示提升，质疑解难、创设学习环境、课堂练习。希望最终实现小学高年级数学教学高效率。
参考文献
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[4]王昭君 让数学课堂洋溢生命的活力——关于小组有效交流讨论的几点看法[J].亚太教育，2015，（31）。
论文作者:陈林强
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第148期
论文发表时间:2018/8/9
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