苏州工业园区青剑湖学校 刘 祥
摘要：根据对陶行知先生的生活教育理论和体育新课程改革的浅识，对当前体育新课程改革的学生体育实践能力进行分析，认为运用、借鉴“教学做合一”思想对于提高学生的体育实践能力有积极意义。同时也是对体育新课程改革作一些有益的探索。
关键词：体育教学；实践能力；教学合一；
陶行知先生是我国杰出的教育家，其先进的教育思想对当今的新课标实践有着巨大的现实意义，在当前的教育界学陶师陶，推进新教育实验的大好形势下，如何准确地运用、借鉴中国现代杰出的人民教育家陶行知先生的“教学做合一”思想，以提高学生的体育实践能力，进而推动体育课程改革进程。
一、陶行知教育思想改变了体育教学内容的选择。
1、生活化的教育内容。在体育教学内容的选择上，我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发，捕捉生活中的体育现象，从生活中发现问题，激发兴趣，导入新知。联系生活学体育，把问题与生活情景相结合，将体育教学与学生的生活实际紧密结合。例如，接力搬重物、接力爬楼梯等生活化的趣味运动。
2、社会化的教育内容。陶行知先生认为“社会即学校”，我们体育课就应该放在社会这个大环境中来进行教学。例如，针对“昆明火车站暴恐案”，教授学生快速跑以及一些防身技能。对学生进行篮球裁判培训，并在实践中加以运用，提高观察判断能力。学习一些医护急救知识，避免一些不必要的惨剧发生等。
3、创新化的教育内容。将陶行知的创新教育思想，运用到体育课中，对体育设施资源进行开发。运用创造性思维发挥体育器材的多功能――橡皮筋用来替代栏架、跳高的横杆;栏架用来投射门、钻障碍;实心球用来代替保龄球等。利用废旧物品制作简易器材――用空饮料瓶装沙作哑铃、保龄球瓶或标志物等;用凳子制作“山羊”;用废旧蓝足排球制作“实心球”，辅助教学等。改造场地，提高场地利用价值――把篮球架改造成手球球门，利用篮球场地进行手球比赛;缩小排球场地，利用羽毛球的场地打排球等。另外利用体育节会徽征集活动、体育辩论赛等训练学生创新思维，提高创新能力。
二、陶行知教育思想改变了体育教学技能和方法的选择。
陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理论，强调教与学都必须以“做”为中心，把教、学、做一体化，生活教育与教学做合一是总要求。我们要活的书，不要死的书;要真的书不要假的书;要动的书不要静的书;要用的书不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，体育课上我们要精讲多练，让学生多实践，在实践中掌握动作技能，在实践中成长成才。
陶行知先生还说过：“凡为教，目的在于达到不需教。”传统的体育教学把学生看成是被动接受的容器，片面重视教法研究而忽视学法指导，强调教师怎么教，学生就怎么学，教师教什么，学生就学什么，学生完全被教师所操纵，学生只能跟在教师后面亦步亦趋、惟命是从，没有一点学习自主权，因而教学效果事倍功半。体育教师在体育教学实践中最大的变化是角色的转化，教师不再是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。体育教师不仅要研究教材、教法，更要研究和探讨如何对学生进行学法指导，通过教师教方法、讲要领，让学生能够掌握学习的方法，以促使学生由“学会”向“会学”的方向转变。
三、陶行知教育思想改变了体育课中的师生关系。
陶行知之博爱，是爱人类全体。教师每天面对最多的就是学生，应该尊重每一位学生，关心每一位学生，成就每一位学生。在体育教学中，难免有学生不遵守纪律，但我们教师应该在尊重学生的基础上，善意地提醒他们而非传统的体罚或责备。当有学生对自身缺乏信心或心情低落时，我们要真诚地关心和爱护他们，给他们鼓励与信心，促进他们成长与成才，学生也会铭记在心。当他们调皮捣蛋或脆弱无助的时候，老师也能宽容谅解和给予帮助，给他们成长的机会，同时我们自己也会有成就感。
四、陶行知教育思想鼓励自主实践
长期以来，体育教学过程的“灌输式”、“一刀切”做法，致使了许多学生在认知方面是“生搬硬套”、在终身体育方面是“学不致用”等等，因而影响学生学习的积极性和创新学习潜能的开发。教育家陶行知说过：“手脑结合，是创造教育的开始”、“手脑双全，是创造教育的目的”；他提出“教学做合一”的教育理论，强调教与学都必须以“做”为中心，把教、学、做一体化。陶行知先生的这一教育思想又为我们放手让学生自主从事实践活动提供了理论依据，教师不再直接给结论，学生不在单纯地“听―看―模―练”，取而代之是教育“紧密联系社会生活、贴近学生直接经验，敲碎儿童的地狱，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，创造儿童的乐园，培养学生的创造精神与创造能力”；教师应信奉陶行知先生的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”论调的前瞻性、科学性与正确性，应增加学生自主实践的机会。
我们知道，教育的问题最终要落实到学习上，学习是以学生为主体为中心，是社会需要什么学习什么，各人有什么特长和爱好可以适当地发展；新课程改革的核心理念就是为了一切的人，为了人的一切；《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
学生的体育能力的培养是学生从“学会体育”到“会学体育”“会用体育”的发展。陶行知先生的“教学做合一”理论，在当今强调培养学生的“创新精神和实践能力”的新形势下，极具前瞻性和现代指导意义，应将其化作我们实施体育能力教育的实际行动；“人师之责，不在教学生，而在教学生学”，“先生须一面教一面学”，不能“年年照样画葫芦”，要不断“研究新的学问，求新的进步”，“学术的发达，大半靠着教学相长的精神”。就像“教学做合一”以“做”为中心一样，体育教学中的学生体育实践能力教育也只有牢牢植根于“做”的土壤，通过我们广大体育教育工作者的不断实践、探索和创新，才能结出丰硕的果实。
参考文献：
1. 中国陶行知研究会编. 陶行知教育思想、理论和实践 [M]. 安徽 安徽教育出版社，1986年.
2. 毛振明. 体育教学改革新视野[M]. 北京 北京体育大学出版社，1999年6月.
3. 孙培青. 中国教育史[M]. 上海 华东师大出版社，2000年
4. 胡国枢. 生活教育理论[M]. 杭州 浙江教育出版社，1998年
论文作者:刘祥
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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