关键词 生活观察；小学语文；写作水平
引言 语文写作是考验学生语言组织能力和文采的部分，一直以来许多学生都对写作搞得手足无措，不知道在作文中应该写什么、能够写什么、怎样写更好，绝大多数学生都在作文中记流水账，单调地说明一下事件的起因，描述一下发生的经过，最后用简洁的不能再简洁的语言作为结尾，毋庸置疑，这种作文在考试中的得分是非常低的。更何况是小学生，比较高级的写作方法并不适合小学生学习，孩子们的表达方式受到能力的限制，更不知道还从何下手了。生活每天都在发生变化，每天都在发生各种各样的事情，教师可以引导学生细致地、全面的观察生活，从生活中的大事或者小事入手，记录下每天发生的事情，如果有能力的话更好能在语言上有些修饰，这样每件事情都能变得丰满起来，人物形象也更立体，事件的发生也更加生动，让人读起来能深刻感受到写作人的心情和情感，这才是小学生写作需要达到的标准。
一、增强观察生活的目的性
如果善于发现，那么就会感觉到生活是非常精彩的，每天都在变化当中，日新月异，不会重复。养成观察生活的习惯不仅对于学生的观察力培养能有所帮助，还能对孩子的写作提供素材。著名作家能有所成就，并不是因为他们有多么过人的天赋和资历，而是因为他们能够抓住生活中的素材并给予加工和处理，让这些生活中发生的事情在文章中得到更好的体现，并借此表达自己的看法，抒发自己的情感，更好地与读者的情感结合在一起。但是，对于生活的观察不能盲目地、随便地进行，不能对生活中的所有事情都观察地细致入微。生活中很多琐事是没有意义的，把时间浪费在没有意义的事情上是非常不理智的。关于学生对生活的观察，教师要引导学生观察过程的目的性，带着明确的目的去体会和观察，才能使观察的效率更高，观察的事物才能更有意义。例如，在部编版五年级上册教材中，学完第二十四课《四季之美》后，引导学生观察一年中四个季节的特点和变化，并带着以下问题进行观察：“一年之中四个季节的代表植物是什么？主体色调是什么颜色？能用哪些字词形容四个季节？四个季节的不同之处在哪里？季节之间的过渡是怎样的？各个季节里的动物是怎样生存的？”让学生带着这些问题对季节进行目的明确的观察，这样就能让学生观察到真实有用的东西，在写作中也能有素材可以运用，避免写流水账的现象。
二、养成写日记的习惯
从学生年龄很小的时候就会有老师让学生开始写日记。不可否认的是，日记确实是提高写作能力的良好途径之一，也是最有效的方法之一。要想提高孩子的写作能力，仅凭对生活观察是不够的，还需要把观察的对象和自己的感想记录下来。如果时间不允许，不必一字一句的记录，可以只写下关键字词，或者列出几条大纲，只要用自己能够看懂的标记方法记录即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆能把观察时的灵感记录下来更好，因为这些都是日后写作的素材。另外，写日记不能半途而废，不然根本起不到任何作用。学生在写日记的过程中，头脑中的思路会慢慢地清晰，能够运用的修饰词语也会在积累和写句子的训练中增多，写出来的文章语言更加生动，更能打动人。例如，在五年级上册第十九课《父母之舟》中，让学生写几篇日记，记录下跟父母的日常生活，不管外出还是在家，都可以记录下来，并且还要把自己的感想写下来，对于父母在外奔波和工作的感悟，或者对于父母与子女之间相处的关系问题的思考，以及自己想要怎样做来报答父母的恩情，如果与父母在某些事情上发生争执自己会采取怎样的措施等问题，都可以写下来，如果暂时没有答案，那就可以先搁置一段时间，等到自己真正的理解了这些问题再把心中的答案写下来，这样学生既能锻炼了自己的表达能力，又能激发学生对于生活和亲情问题的思考，有了更多的写作灵感。此外，写日记还能让学生提高语言修饰的能力。学生在写日记的过程中，语言组织能力被不断地提高，学生需要调整大量语言的顺序和词语选择，以使写出来的句子更丰满，记录的事件更有情感，而不是机械地写流水账。学生在写日记时，也能模仿考试时的作文题目，能准备到考试时可能出现的问题，能尽早的做出应对和预防的选择，在考试的写作部分时能变得游刃有余。
三、学会总结升华，让作文变得更有内涵
只懂得记录生活是远远不够的，总结和提升才是最为关键的步骤。如果只有平平淡淡的记录，那么跟写流水账并没有太大的区别。好的文章不仅要有有趣和吸引人的素材，还要有优美的文笔、精彩的论述和发人深省的总结，这些成分是构成一篇好文章的重要因素。人们读文章并不是为了看事情发生的经过，而是想要从中得到人生的启发和做事的借鉴。写作文也是如此，语文老师判卷时看重的并不仅仅是素材的好坏，判分的重要标准之一还有要看学生对于事件的看法和观点。因为事件是客观的，已经发生，谁也无法改变，这已经成了既定的事实，陈述的再多也于事无补。但对于事件的感想是主观的，是学生的主观世界的体现，也是学生思想的表达途径。学生只有表达出来自己的看法，才能让这篇作文拥有灵魂。例如，在五年级下册第十八课《将相和》中，教师要引导学生观察生活中对于人们之间的争吵事件的观察，观察争吵的起因和过程，考虑争吵的结果，通过自己对争吵事件的观察，引申自己对于事件的看法。例如，可以列举一下认为什么样的争吵才是有价值的，在自己与他人的利益发生冲突时，采取什么样的做法才是最合理的，无谓的争吵能不能避免以及可以通过什么方式来避免无谓的争吵，如果实在不能避免，那么争吵的后果是什么，会带来什么样的损失等结论，都可以表达在作文当中。作文有了作者的主观思想，才会更有吸引力，才会拥有灵魂，才能更有内涵。
总结 写作一直是困扰各个年龄段的学生的难题。学生总是不会写、没得写，主要原因还是在于没有合适的素材，不会适当地表达，以及没有自己的立意，使得作文看起来十分空洞，不知所云，平平无奇。因此，任课教师要在小学的阶段，就要注重培养小学生的对于生活中各种事件的观察能力，引导学生对身边发生的事件进行有益的思考和深入，避免学生仅停留在表面，这样对于学生的写作不会有半点提升。引导学生带着目的和自己的想法去观察，并把头脑中一闪而过的思路记录下来，防止忘记，这些记录下来的灵感都是日后学生写作时可以运用的素材。
参考文献
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[3]童蕾.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].作文成功之路（中），…2017（11）：2-2.
论文作者:罗沛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 自己的论文; 发生论文; 事件论文; 素材论文; 小学生论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;