中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0175-01
“直觉”在幼儿美术教育中占有重要地位。儿童依靠直觉能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则而在传统美术教育中，只注重传授知识技能，忽视素质教育，忽视幼儿个性的发展；教材内容脱离幼儿发展实际，不符合艺术教育特点。要改革美术教育，就应依靠直觉进行美术教育，以视觉训练为中心，培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力；尊重幼儿的视觉表达一直觉在幼儿美术教育中的地位直观知觉和理智分析路人类的两种认识程序，两者相互配合发挥作用。直觉是一种为感性活动所专有的认识能力，幼儿的认识主要靠直觉发展，尤其在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。
一、幼儿依靠直观知觉作画有以下特点：
1、幼儿依靠直觉把握物象基本特征。幼儿观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征。从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。比如4岁幼儿看一辆车，他知道车身近似方形，车轮是圆形，这是车的基本特征，尽管有时他们在一个方形下面画许多圆，但仍能看出这些圆是代表滚动的车轮，在这里数量并不重要；儿童画鸟时画个椭圆代表身体，在圆的一端有时用三角形，有时用线代表喙，在圆的上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见，孩子年龄越小造型越抽象、概括。随着幼儿年龄增加，他们的观察记忆力增强了，所表现的物象也越复杂，越接近真实。他们表现形的能力由简单到复杂，这是他们认识发展的自然过程。
2、幼儿依靠直觉能创造性地表现。视觉意象幼儿的早期艺术形式，含有高度抽象的几何图形，它们并不是对大自然的复制，而足对大自然本质特征的反应，有人认为这样的概念不可能产生于观察过程本身，它只可能是更高级的、非观察性的层次上推敲的结果，他们认为幼儿对现实情况的思维不是靠直接的感觉，而是靠非感性的智力的升华。其实，幼儿与成人的艺术概括相反，是非理智的思维活动。概括在所有的知觉中都会自动发生，因为简化的形象是被记住的形象，幼儿所表现的视觉意象，更多的是把注意力放在主观需要上。
3、幼儿依靠直觉能体现美的自然法则。对自然中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求，是人类的审美本能。在幼儿的绘画中，均能得到自然显现。
二、我国传统幼儿美术教育中存在的问题。
传统的幼儿美术教育只重视理性知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径，在教学中教师向幼儿灌输知识，幼儿只能被动接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了直觉的认识作用，也抹杀了幼儿的灵感和天赋。我从许多幼儿在不同的状态中所画的截然不同的图画中，惊讶地发现了不同的教育对幼儿发展认识所起的不同作用，证明用不同的教育方法既可以培养人的能力，也可以阻碍人发展才能。
1、传统美术教学，注重临摹，忽视幼儿的个性表现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让幼儿掌握绘画“词语”。幼儿在成长中，模仿是他们的天性，如果成人先入为主地教他们画一些模式化的东西，就会使幼儿形成定势，幼儿学会了这些形象公式，套用在自己的画里，就出现了所有儿童画一个模子的太阳、月亮、小兔、花、草、树......
2、传统的美术教育忽视幼儿成长的历程，教材内容脱离幼儿实际。如教材内容由简到繁，从成人的眼光看幼儿的造型能力发展，认为：物象的形状越简单，幼儿越容易掌握和接受，所以教材从简单形到复杂形安排，以体现由浅入深的认识过程，所以教材规定由平面形开始：正方形、圆形、长方形、三角形、圆柱形、组合形………看来这种安排似平是符合由浅入深、循序渐进的原则，实际上幼儿生来认识世界并不以形的繁简来发展认识，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，他们一开始拿笔画画就先会画人。幼儿在成长中的思维常常产生掌握世界、了解世界，并证明世界神奇的冲动，幼儿图画常表现了人类发展中各阶段的创造力，他们能把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己特有的方式表现出来。
3、传统美术教育的评估标准，压抑幼儿创造力的发展。在传统的美术教育中，只以象不象为评价作业的标准，忽视了艺术中的多元化表现。艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。传统美术教学强调孩子临摹老师范画，临得越象越好，要求教学的统一性，从而带来的后果是幼儿作品的呆滞、僵化和千篇一律。
三、依靠直觉进行造型训练的原则与方法。
1、依靠直觉进行造型训练应遵循如下教学原则。以幼儿为主体，以教师为主导，为幼儿创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，以利身心健康和谐发展；根据幼儿各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展，选择和决定各段的教学内容和要求，形成连续性教学；依靠直观知觉，发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养幼儿视觉造型反应和创造力，以及情感表达能力；通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学，教师尽量不做技法示范。教会学生运用各种绘画工具、材料的方法，以及运用造型元素、造型规律的方法，不限制只用一种表现方法。
2、依靠直觉进行造型训练的教学方法是:1以视觉训练为中心，培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。中国传统绘画历来用传授技术的方式，如教使用绘画工具的表现技巧，习惯用一种模式来要求幼儿何表现。这种教学容易对幼儿的创造力产生抑制作用，也不符合艺术教育特点。尊重幼儿的视觉表达，把幼儿从再现和复制自然中解放出来。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的唯一尺度，它妨碍人进行自由的、创造性的表达。幼儿绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，所以幼儿画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。只有在他们心理发育可接受的范围内通过引导把必要的知识渗透给他们培养起他们对美的感受能力，美感意识自然产生后，才能通过图画表现出来。因此，对幼儿的美学意识培养需要选准选对知识点，对他们不可操之过急。幼儿绘画的造型特点是：用线和色彩进行平面的、意象的、表现性的、装饰性的知觉创造。这是建立幼儿绘画课程学科体系的依据。
幼儿绘画中常被成人所指责的“错误”，应该被理解为是幼儿合法的表现风格和必然特征，是他们眼中的世界。对幼儿的绘画辅导应顺其自然，因材施教。幼儿具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的积极性、主动性，他们就能凭着直觉象大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，绘画水平就会迅速得到提高。
论文作者:曾艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：幼儿论文; 直觉论文; 美术教育论文; 造型论文; 视觉论文; 物象论文; 传统论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;