摘要：体育教学中学生核心素养培养是全面提升高中生体育素质的必然要求，而发挥学生主体性则是提高培养效果的基本保障。高中体育核心素养包括，体育情感与品格、健康知识与行为、运动能力与习惯，而在学生主体参与性发挥的过程中还存在高考压力较大导致学生的参与性不足，教师思想意识转变不及时，缺乏学生主体参与性发挥的外部支持环境等问题。基于此，本文提出可以从强化小组合作调动学生参与的积极性，促进教师转变思想，加强宣传教育以营造支持学生主体参与性发挥的氛围等角度来优化完善。
关键词：学生主体；高中体育；核心素养；体育教学
核心素养是指在当前复杂社会环境下，主体为解决各类问题与适应不可预测情境而需要具备的综合能力。高中是学生理论知识学习的重要阶段，同时也是综合素养培养的主要阶段。在高中体育教学中通过多种形式的授课（教学）以提高学生的核心素养，是全面培养合格高中生的必然要求。
一、高中体育教学中学生核心素养的内涵
随着社会的发展以及教育理念的演变，进入到21世纪后关于教学中的核心素养问题研究引起了学术界的重视。2015年我国教育领域正式提出了高中阶段学生发展应当关注的9大核心素养，而结合高中体育学科的的具体培养目标与学科特点，高中体育教学应当具备的核心素养主要包括：一是体育情感与品格，即学生参与体育活动的认同感、支持态度以及对于体育的科学认识等；二是运动能力与习惯，即学生参加体育活动的能力如何，以及学生是否对于体育活动形成了一种自觉参与的习惯；三是健康知识与行为，即高中学生在体育知识学习的背景下，对于健康知识的掌握程度以及在日常生活、学习中自觉践行健康行为的能力等。在高中体育教学中必须以学生的核心素养能力提升为依据，在教学内容设计上需要体现学生的主体地位，在教学方法上也需要调动学生的参与积极性。由此，发挥学生的主体角色地位，以此来提高高中体育教学中对于学生的核心素养能力培养效果。
二、学生主体视角下高中体育教学中核心素养培养存在的问题
（一）高中学生体育核心素养的课堂教学表现
明确高中学生体育核心素养的课堂教学表现，是后续针对性探索核心素养培养问题与提出应对之策的基本保障。第一，体育情感与品格在课堂教学中的表现。体育情感主要体现为教学过程中对学生体育兴趣和态度的培养，例如，针对高中生学习压力较大的问题，通过体育兴趣培养能够帮助学生通过参与体育活动来分散学习压力。而体育品格则反映为教学中如何提高学生的团结协作、责任承担以及赞美他人的品质。例如，在体育活动中一些学生会对对手的行为产生起哄，或者是在体育比赛过程中集体嘲讽对方选手，这些都是体育品格不完善的表现；也是课堂教育中需要重点培养的内容。第二，运动能力与习惯在课堂教学中的表现。在体育课堂教学中某些学生缺乏一定的运动能力，例如，在队列练习中某些学生容易出现踏步不准确、左右拐不清楚，简单运动后就坐在地上气喘吁吁等。而课堂教学中运动能力培养则是通过一系列的教学手段来提高学生在各项体育运动上的技能，并在这一过程中逐步形成一种科学合理的运动习惯。第三，健康知识与行为在课堂教学中的表现。在高中生的体育运动中部分学生由于缺乏健康的体育运动知识，从而导致了错误的行为。例如，部分学生对于长跑运动缺乏健康的知识，从而导致长跑运动的方式方法不合理,最终不仅未能达到促进身体健康的效果，反而导致膝关节受伤。因此,在课堂教学中对于健康知识与行为的教育，核心则是教授学生健康的运动知识，帮助学生形成健康的运动行为。
（二）高中体育核心素养教学中学生主体性参与性存在的问题
在高中学生体育教学中学生的核心素养可分为两个阶段，一是高中生原本所具有的体育核心素养，另一方面是经过课堂教育后所呈现的体育核心素养。为提高高中学生的体育核心素养，必须强化课堂教育力度，而课堂教育效果的提升则需要进一步发挥学生的主体地位。但是，当前高中体育核心素养教学中学生主体性参与性还存在一定的问题，这些问题具体表现为：
第一，高考压力较大导致学生的参与性不足。目前，体育学习的成绩难以在高考分数中被反映出来。由此，导致学生对于体育教学中核心素养培养的模式难以完全认可、参与，有较大比例的学生为实现高考的“考高分”而放弃参与体育核心素养培养模式的学习。因此，在实际的高中体育教学中学生核心素养培养过程中，受到高考招生模式的影响学生难以全身心参与到基于核心素养培养的教学模式中，从而导致核心素养培养的效果无法达到预期要求。例如，以笔者所在班级为例在开展基于核心素养培养的体育课堂活动时，部分学生并未参与而是私自在作大量的与高考相关的数学练习题；即使是教师对其进行引导这些学生的参与性仍然不高，即使是参与也存在为应付教师而参与的情况。
第二，教师思想意识转变不及时，导致对学生主体参与性的引导存在不足。学生主体性参与性的发挥来不开体育教师的引导，但是，将课堂从教师主导转变为学生主动，对于一些教师而言在短期内还难以从思想上进行彻底的转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在我国高中教育体系中有大量中老年体育教师，这类教师拥有丰富的教学经验与深厚的专业技能。但是，随着新技术的发展以及教育理念、模式的变化，部分中老年体育教师在开展学生核心素养培养上，对于学生主体性的认知在思想上难以接受，从而影响到对学生主体参与性的合理引导。
第三，缺乏学生主体参与性发挥的外部支持环境。实践中，学校、家庭在看到学生主动参与体育活动时，往往难以持支持态度，从而使得学生的主体性难以发挥。例如，某些学生主动与体育教师配合来设计体育活动，但是，这种行为会被家长、其他科目教师甚至是学校认为是有碍“学习”的行为。外部支持环境不足的原因在于：一是部分学校管理者在思想认知上存在误区，未能认识到体育核心素养培养过程中学生主体性发挥的重要性；二是部分家长在学生学习的过程中过于强调“主课”教学，忽视体育教学也就难以实现对学生主动参与核心素养培养的支持。三是学校的部分“主课”任教教师也反对学生主动参与体育活动，由此也不利于体育核心素养培养过程中学生主体参与性的发挥。
三、高中体育核心素养培养过程中学生主体参与性发挥的对策
在高中体育核心素养培养过程中，要提高培养的效果必须发挥学生的主体参与性。为此，针对当前存在的问题，可以从以下方面进行改进：
第一，强化小组合作调动学生参与的积极性。在高中体育核心素养培养的过程中若仍然采取传统的教师说教模式，那么学生对于体育活动的感知度与兴趣度均会出现较大幅度的下降，从而难以实现真正的核心素养培养。例如，体育情感与品格是学生体育核心素养培养的重要内容之一，但是若学生不能积极参与到具体的体育活动中；那么，学生将难以形成对体育活动的情感并加剧了体育品格培养的难度。但是，在学生主体参与积极性调动上，部分教师缺乏科学的方法是较为突出的问题，而实施课堂小组合作是当前提升高中生体育课堂学习积极性的有效措施，也是核心素养培养的有效方式。例如，在小组合作中设计需要解决的目标问题，从而让小组成员以解决目标问题为核心进行探讨，从而在合作中提高主体参与性与对核心素养的培养。
第二，促进教师转变思想，强化核心素养培养过程中教师对学生主体参与性的引导作用。在高中生体育核心素养培养的过程中学生的主体参与性发挥一方面依赖于学生个人，另一方面也与教师的引导密切相关。若体育教师能够做到较好的参与性引导，那么能够极大地激发学生主动参与的意愿并最终提高学生对相关核心素养能力的掌握。目前，包括笔者所在学校在内的众多高中均在体育课堂中，实施学生核心素养培养计划。但是，多数学校却并未取得预期的效果，究其原因与当前教师思想意识转变不及时，导致对学生主体参与性的引导存在不足直接相关。为此，需要引导体育教师认知核心素养培养过程中学生主体参与性发挥的重要性。例如，学校可以定期组织体育教师开展内部培训与座谈会，从而提升体育教师对培养学生核心素养的认同感，与强化学生主体参与性引导的重要性认知。此外，体育任课教师个体也必须保持一种与时俱进的思想，个人需要结合时代的发展变化而做出与之相应的教学方式转变。
第三，加强宣传教育以营造体育核心素养培养过程中，支持学生主体参与性发挥的氛围。在我国教育一直被社会各界所高度重视，但是，当前对于教育的重视陷入了一个以分数为衡量标准的误区，而对于体育活动则被认为是浪费时间与“不务正业”。当前，学校层面、其他科任教师层面以及家庭层面，均存在一些不利于体育核心素养培养过程中学生主体参与性发挥的氛围。为此，必须通过加强宣传教育等方式来提高学校、其他科任教师以及家庭对体育核心素养培养过程中学生主体参与性发挥的认识，从而形成一种外部支持环境。例如，学校可以在每周或每月定期安排一节体育知识宣讲课，并邀请学生家长参与；通过该课程向学生家长宣传开展体育活动对于学生全面发展的重要性，并帮助学生家长转变体育=不务正业的错位观念。由此，提高家长对学生参与体育活动的支持度。
总结
高中体育教学中核心素养培养是新时代背景下，全面提升学生综合素质与强化体育素质的必然要求，也是培养符合社会发展要求人才的必然要求。但是，当前在高中体育教学中核心素养培养中学生的主体性发挥还存在较为明显的不足，具体表现为：高考压力较大导致学生的参与性不足，教师思想意识转变不及时，缺乏学生主体参与性发挥的外部支持环境。为此，需要从强化小组合作调动学生参与的积极性，促进教师转变思想，加强宣传教育以营造支持学生主体参与性发挥的氛围等方面进行改进。
参考文献
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论文作者:王虹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 体育论文; 主体论文; 高中论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;