广西梧州市苍梧实验中学 543000
摘 要：在中学语文教学中培养学生的阅读能力是十分重要的。作为一名语文教师应正视当前阅读教学现状，培养学生形成阅读的习惯，从而指导学生进行有效阅读，提升其阅读能力。
关键词：语文教学 阅读能力 培养习惯
一、培养学生阅读能力的重要性
1.有利于学生巩固和理解课堂上所学的知识。每一种语言都有它独特的魅力，每种语言的句子结构也各有不同，每种语言也都有它的使用规律。在语文教学中,教师可以培养学生的阅读能力,这样,他们就能自己理解上课所学的汉字和句子结构,也能自己对文章进行分析，也能加深他们的记忆，这对学生的发展是很有好处的。
２.有利于学生养成良好的语文表达能力。只有能灵活地运用知识才算是真正地学到了知识，因此，语文教师要培养学生的语文表达能力。好的语文教师不仅会向学生灌输知识，他还能充分地利用课堂上的每一分钟让学生展示自己，有时可能只是解释一个词语，有时也可能是用词语造句。或者是对所学文章进行概括等。语文表达能力就是对所学知识的应用，它的提高对学生的发展是很有帮助的。
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二、当前语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.教师重视度不足。现在很多教师都没有认识到阅读的重要性，他们还都只是进行应试教育，教同学们一些词语、诗词等，有时还会让他们背诵课文和古诗,这种模式已经不能适应现代社会的发展,对学生的发展是很不利的。
2.开展范围较狭窄。学生要想学好语文就不能只局限于教材,教师应该拓宽他们的知识面,但是现在的语文教师并没有认识到这一点，他们有的认为那些课外书只会分散学生的精力，有的甚至还认为他们还只是学生，没有必要进行课外阅读,或者是由于资金限制，学校不能提供阅读条件，总之各种原因导致了教师只是按本宣科,这样学生的发展就受到了限制。
三、培养学生预习课文的习惯
预习课文是讲授课文的前提，教师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统语言，要提出明确的要求,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文。预习提纲可以设计课文中的字、词、语法等基础知识，也可以从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，还可以从结构层次到人物的分析等方面进行设计。这样学生就能够有针对、有目的地阅读文章。
四、讲，求之于“精”
围绕学生的读书活动，抓住重点进行“精”讲，有助于开拓思路，教给方法，画龙点睛，解决疑难。具体来说，“开拓思路”是教师要引导学生积极思维，理清思路，激发学生的求知欲望，就是要讲得富有启发性，留有余地。“教给方法”是教师不能只讲现成的词义、中心思想等，而是把读书的方法教给学生，让学生自己先思考、探索。“画龙点睛”是教师对课文内容语言的“精妙之处”加以指点，学生回答、讲述不足之处要画龙点睛地加以概括提高。“解决疑难”是教师对学生的阅读疑难作必要的点拨，但不是完全讲解，而是在学生读书、思考的基础上共同议论，教师作必要的补充。教师应以学生阅读为基础，从学生的阅读实际出发，有的放矢地讲。
五、读，求之以“情”
1.抓住语言的韵律点读。佳作的语言必然具有动人的旋律，这种旋律是由声调的高低强弱、音顿的整齐匀称和语气的轻重缓急等因素形成的，它给人以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美。而这种感受必须通过吟诵品味才能传染给学生。
2.抓住关键字词的语气读。课文都是经过精选的优秀文章，作者很讲究词句的精练，表情达意的准确。在教学中让学生仔细品味关键字词有助于提高阅读能力。
六、思,求之于“深”
阅读教学中如果教师能敏锐地捕捉文章之中细腻的情趣，引导学生深入领会文章蕴含的丰富情感,进而全面掌握文章的思想内容，能使学生的阅读能力达到较高的境界。一般来说,寄情于事、寄情于景、寄情于物的课文手法较为含蓄，教师应善于引导学生思考。
七、练，求之于“活”
1.注意“节节”练。阅读教学中提倡节节课训练是非常必要的，因为中小学生的记忆力强，接受知识快，同时遗忘也快。只有对学生持之以恒地训练，才能使新学知识得到反馈、巩固、提高。练要紧扣教材和大纲，可根据学生实际适当补充内容，但不能丢开课本四面出击。练的分量也要适当，题型要有代表性，不然就会造成为了练而加重学生的负担的后果。
2.在活动中练。教师可以每周定期开展一两次活动课,如“唱歌学文”“对联欣赏”“佳句午餐”“人物描写找对象”“古诗赛”等丰富多彩的活动,使学生在愉快的活动中提高阅读能力。
3.在课外练。如让学生把课外看到和听到的有趣的事记下来，并在班上讲给老师和同学们听，从而提高阅读能力。
参考文献
[1]游静 浅谈语文教学中学生阅读能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2013，（3）：325。
[2]张宁 浅谈语文教学中学生阅读能力的培养[J].吉林画报：教育百家B，2013，（12）：325。
论文作者:于黄强
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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